例文
- 巧用習作例文 提高學生寫作能力
【摘要】習作例文作為部編版語文教材的重要組成部分，能夠為學生的習作起到良好的示范以及引導作用。教師在開展教學時，要有意識地借助習作例文來對學生進行有針對性的引導，促使學生在習作的過程中做到有據(jù)可依、有規(guī)律可循，幫助學生獲得良好的寫作能力。文章從借助習作例文理解題意、搜集素材以及學習寫作方法這三個方面入手，闡述了科學運用部編版語文教材習作例文的方法?！娟P(guān)鍵詞】習作；例文；部編版；教材作者簡介：李云（1981—），女，江蘇省漣水縣南門小學。部編版語文教材的習作
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 突破文言“定勢”的文言文閱讀課
了這一目標。她從例文角度出發(fā)，以《孫權(quán)勸學》為切入點，用群文串聯(lián)閱讀方式，以促進學生“讀”“說”能力訓練、掌握“有效溝通”策略為旨歸，展現(xiàn)了一堂“活色生香”的語文課，為文言文閱讀教學探索了一條新路徑。關(guān)鍵詞 例文 群文閱讀 文言文教學王君老師《在孫權(quán)的朋友圈學習有效溝通》這節(jié)課給人的第一感覺是“新”！首先，它突破了文言文教學的“定勢”，從“例文”的角度出發(fā)，以《孫權(quán)勸學》為切入點，用群文閱讀方式串起“有效溝通”的主題，讓整個課堂有了氣氛，有了趣味。其次，這
中學語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 因時制宜，“例”盡其用
作教學單元，習作例文是單元板塊的一個重要組成部分。它是聯(lián)結(jié)精讀課文和單元習作的橋梁，合理地運用習作例文對于提高板塊教學價值和習作單元教學效能具有重要意義。目前，不少教師在運用習作例文時缺乏深度開發(fā)意識，習作例文運用不分時機，浪費了習作例文的“范例”效應。習作例文的運用應講究時機，做到因時制宜，讓習作例文做到“例”盡其用，成為學生習得習作方法、提高習作素養(yǎng)的重要抓手。一、例文前移，輔助習作理論習得習作教學的一個基本任務(wù)是幫助學生掌握基礎(chǔ)習作理論。教師應根據(jù)習
語文世界(小學版) 2023年6期2023-06-27
- 習作例文在教學中應用的批判性思考
熹曾這樣闡述習作例文的作用：“蓋學文既久，自然純熟。”在習作指導的過程中，例文的作用很大。首先，它對學生的習作起到一定的示范作用，提高了學生的習作能力。其次，例文對學生有激勵作用?；锇榈牧α坑绊懼鴮W生，促使他們對自己的習作形成一定的期待。再次，例文是教師指導學生習作的抓手。教師精選例文作為傳授習作知識與指導習作方法的載體。若沒有例文，習作的課堂將可能變成知識的生硬灌輸，增加了學生理解的難度，降低了學生學習寫作的興趣。正因為如此，例文在習作課堂上得到普遍應用
教學管理與教育研究 2022年16期2022-11-24
- “例”盡其用
——例文在單元習作教學中的運用
在新課改背景下，例文以其有效性、示范性為學生提供了豐富的寫作知識，是學生在習作過程中可以依托的“橋梁”和“紐帶”。例文為寫作教學工作提供了相關(guān)參考，教師在實際教學中可以有效運用例文，以“例”為磚瓦，“例”盡其用。一、單元習作“例文”的樣態(tài)（一）飽含語境單元習作的要求通常是為了促進本單元語文要素的落地而進行的強化，單元課文文質(zhì)兼美，可以作為例文呈現(xiàn)，但是，課文提供的情境是局限的、單一的。課文的“美”讓很多當下的孩子無法做到入情入境。例文的使用需要和孩子的內(nèi)在
新作文·小學作文創(chuàng)新教學 2022年5期2022-08-25
- “例”盡其用
——例文在單元習作教學中的運用
在新課改背景下，例文以其有效性、示范性為學生提供了豐富的寫作知識，是學生在習作過程中可以依托的“橋梁”和“紐帶”。例文為寫作教學工作提供了相關(guān)參考，教師在實際教學中可以有效運用例文，以“例”為磚瓦，“例”盡其用。一、單元習作“例文”的樣態(tài)（一）飽含語境單元習作的要求通常是為了促進本單元語文要素的落地而進行的強化，單元課文文質(zhì)兼美，可以作為例文呈現(xiàn)，但是，課文提供的情境是局限的、單一的。課文的“美”讓很多當下的孩子無法做到入情入境。例文的使用需要和孩子的內(nèi)在
新作文·小學作文創(chuàng)新教學 2022年2期2022-08-25
- 習作教學中的例文，這樣設(shè)計與使用更有效
學中，教師常使用例文示范。例文提供的是模板，讓學生看到結(jié)果，增強寫作信心。在習作教學中，例文的使用頻率很高。大多數(shù)情況下，教師出示例文后，基本實施以下三個教學步驟：看一看，觀察別人是怎樣寫的;學一學，學習文中使用的方法;試一試，自己嘗試寫。例文示范后，就是學生的寫作實踐。從示范到寫作，例文起到的轉(zhuǎn)化作用就被凸顯出來。因此，教師可以重點關(guān)注：選取什么類型的例文？怎么用？能產(chǎn)生什么樣的效果？上文中的“三個步驟”，從教學邏輯上看是合理的：出示樣例—提取核心知識—
江西教育B 2022年8期2022-05-30
- 立足“四讀”，“例”盡其用
又專門設(shè)計了習作例文。習作例文是學生習作的范文，是精讀課文的補充，是教師指導學生學習表達方法的重要路徑。在教學習作例文時，教師要將它和閱讀課的教學區(qū)分開來，不能照搬閱讀課的教學模式。那么，在習作教學中如何發(fā)揮習作例文的作用呢？學習和生活給學生提供了豐富的經(jīng)歷，即習作的素材很多，學生卻不知道如何從眾多的資源中選擇適合的素材。習作例文能夠提供具體的情境，喚醒學生的記憶，讓曾經(jīng)的生活經(jīng)歷再次出現(xiàn)在學生面前，為學生提供有價值的習作素材。在喚醒學生的生活記憶之后，學
語文世界(小學版) 2022年4期2022-05-01
- 自讀 歸結(jié) 模仿
余艷麗一、習作例文的價值、使用“習作例文”是學生習作時用來學習、借鑒的文章，其價值在于給學生習作提供全方位示范。習作例文作為習作單元的一個重要板塊，是以往教材中沒有的，它安排在精讀課文、交流平臺、“初試身手”之后，“習作”之前，在單元結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。內(nèi)容上，一般貼近學生的生活，或是學生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，易于激起學生的閱讀興趣。作為習作例文，文章的主要元素，比如文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、表達手法等與“初試身手”“單元習作”的重難點存在較高相似性。因此，習
學習與科普 2022年15期2022-04-22
- 小學語文中段利用例文寫好習作的策略研究
本文就試著通過“例文引路，遷移表達”這一策略研究嘗試搭建學生與教師間的習作橋梁。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編語文教材? ? 小學中段? ? 例文? ? 遷移表達義務(wù)教育《語文課程標準》（2011版）提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感，”“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！币虼诵W寫作教學應注重培養(yǎng)學生的
民族文匯 2022年9期2022-04-13
- 統(tǒng)編版語文教材習作單元中例文批注的解讀及使用
元提供了兩篇習作例文。每篇例文都有旁批。在教學中應對編者給出的“批注”予以重點關(guān)注，認識“批注”在教學中發(fā)揮的功能，合理運用批注，化解習作難點，實現(xiàn)自主作文?！娟P(guān)鍵詞】例文 批注 習作統(tǒng)編版語文教材三年級上冊開始到六年級下冊為止，每一冊都安排了專屬的習作單元。習作單元為統(tǒng)編版語文教材的特殊單元，是每一冊教材教學的重點單元，凸顯了習作在小學語文教學系統(tǒng)中不可或缺的地位，顯示了教材編者對習作教學的重視。習作單元的位置相對固定，除六年級下冊因為單元總數(shù)減少而安排
小學教學研究 2021年9期2021-12-02
- 習作單元例文教學有效策略研究
里出現(xiàn)了2篇習作例文,這與蘇教版教材有很大不同。一、教學現(xiàn)狀：習作例文“教什么”2019年9月，全國全面推廣使用統(tǒng)編版教材，這對四年級、五年級、六年級以往使用蘇教版教材的語文教師正確、有效地教學習作例文提出了新的挑戰(zhàn)。面對突然出現(xiàn)的習作例文教學，教師們“手忙腳亂”，教學陷入低效、耗時狀態(tài)，一時沒有抓住習作例文教學的精髓，使習作例文教學一度處于“尷尬”的窘境?，F(xiàn)狀一：把習作例文當精讀課文來教。在廣大一線教師的教學理念里，習作例文即課文，所以教師們都是掰開了、
小學教學研究 2021年27期2021-12-01
- 統(tǒng)編版小學語文教材習作例文的有效運用
0)前言從“習作例文”的發(fā)展可知，此已經(jīng)不是語文習作教學中的新型教學方法，在各個時期的各個版本中都有所運用，其本質(zhì)是指導學生提升寫作技巧。新改編的小學語文教材中將“習作例文”作為依附于習作單元的形式存在，更加明確習作教學重難點。下文對統(tǒng)編版小學語文教材中的習作例文運用進行詳細的分析，包括：1.抓住例文呈現(xiàn)時機對于作文例文的呈現(xiàn)，一般在學生創(chuàng)作前與創(chuàng)作中。一方面，創(chuàng)作前呈現(xiàn)，以范文引路。多數(shù)情況下教師會在學生寫作之前，呈現(xiàn)例文，為其動筆做鋪墊。以此讓學生了解
讀與寫 2021年30期2021-11-22
- 統(tǒng)編教材習作例文的內(nèi)涵及教學策略
謝慧云習作例文是統(tǒng)編教材中新出現(xiàn)的選文類型。從三年級開始，每個習作單元均編排了兩篇習作例文。由于其不承擔生字詞等方面的教學任務(wù)，也沒有課后習題編號，教師對習作例文的教學普遍不太重視。教學不到位、不對位的現(xiàn)象較為突出。有的教師認為其可有可無，教學時一帶而過;有的將其等同于略讀課文，只讓學生讀讀而已;有的認為其承擔著“提供范例”的教學任務(wù)，便追求講深、講透，用生硬的講解去“肢解”例文。教學定位不準，直接影響了習作例文教學價值的實現(xiàn)。因此，如何準確把握習作例文的
語文建設(shè)·下半月 2021年9期2021-10-21
- 范例活用：讓兒童習作有模有樣
習作教學，范文，例文，活用范例，指習作教學中的范文和例文。統(tǒng)編教材自三年級開始，在相應的習作單元里都編排了兩篇習作例文。例文能讓兒童看得見習作的“模樣”，在寫作中對著范例“照照鏡子”，做到有標可參，有范可依，有法可循。在日常教學活動中，教師對習作范例的運用仍存有誤區(qū)：有的選文老套，內(nèi)容和思路跟不上時代的節(jié)拍，脫離了兒童當下的生活，學生品之無味;有的是“例文克隆”，教師僅用一篇范例“打樣”，學生照葫蘆畫瓢，寫出來的作文大同小異，多為例文的翻版;有的是“以讀代
語文建設(shè)·下半月 2021年4期2021-08-11
- 淺談作文教學中的“例文介入”
。需要說明的是，例文并不僅指教材中的文章。比如能幫助學生學習和掌握某些知識的片段，都是“例文”，它相當于用來證明語文知識的“直觀教具”。例文因選文類型、呈現(xiàn)時機等的不同，有了不同的教學功能。但有一點可以肯定：例文介入，可以有效促進學生作文水平的提升。范文作為中介，能提供多種可依附的“抓手”，不論何種形式的例文，都與學生已有認知有差異，有利于教師“教”，有益于學生“學”。一、研例文，巧梳理課文范例。課本是規(guī)范化表達的最佳范例，無可替代。學生可以從遣詞造句等方
作文成功之路·教育教學研究 2021年5期2021-07-06
- 淺談小學中段習作教學中“例文”的選擇
培養(yǎng)的黃金時期，例文的有效選擇又是其最為緊要的一筆。我將通過對例文為何選、選什么和怎么選三方面的闡述，歸納總結(jié)出一套行之有效的“選文方案”。關(guān)鍵詞：例文;中段習作教學;系統(tǒng)化在眾多一線教師和學科專家的多年努力下，例文在作文教學中的價值得到不斷突顯，論其重要性的文章也常見報端。但是論點多數(shù)基于同類文章對目標習作的示范作用，如格式、敘述方式、結(jié)構(gòu)、語言和順序等，對于例文如何從組到詞的精心選擇和例文的“再加工”均沒有過多的解析，這也造成了例文選擇的盲目性和自我性
學習周報·教與學 2021年1期2021-03-31
- 淺談作文教學中的“例文介入”
。需要說明的是，例文并不僅指教材中的文章。比如能幫助學生學習和掌握某些知識的片段，都是“例文”，它相當于用來證明語文知識的“直觀教具”。例文因選文類型、呈現(xiàn)時機等的不同，有了不同的教學功能。但有一點可以肯定：例文介入，可以有效促進學生作文水平的提升。范文作為中介，能提供多種可依附的“抓手”，不論何種形式的例文，都與學生已有認知有差異，有利于教師“教”，有益于學生“學”。一、研例文，巧梳理課文范例。課本是規(guī)范化表達的最佳范例，無可替代。學生可以從遣詞造句等方
作文成功之路·小學版 2021年5期2021-01-02
- “例文”的確定與教學
慧清摘 ? 要：例文是為相對外在于它的關(guān)于詩文和讀寫詩文的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等服務(wù)的，在統(tǒng)編教材尚無明確例文類型設(shè)計的前提下，確定選文可以作為例文教學的首要原則應該是：彌補教材不足，追求教學效益的最大化。相應地，在教學中，教師應重視文本特質(zhì)與所例知識、策略、技能的吻合度，并通過拓展教學素材，使得所例知識、策略、技能形成系統(tǒng)，以有利于培養(yǎng)適應漢語思維特點的成熟讀者。關(guān)鍵詞：選文類型;例文;語境;《穿井得一人》在我國的語文教材史上，“文選型”教
教學月刊·中學版（語文教學） 2020年10期2020-11-11
- 借助例文提升小學中年級作文教學的有效性
的教學方法，注重例文的輔助作用，幫助語文基礎(chǔ)薄弱的學生寫出優(yōu)秀的作文。一、創(chuàng)作例文的原則眾所周知，例文是支撐作文教學的基礎(chǔ)，其內(nèi)容決定了教學的質(zhì)量和效率。在開展作文教學前，教師要對例文的內(nèi)容嚴格把關(guān)，滿足教學要求。在寫作例文的過程中，要遵守以下幾個原則：1.緊密結(jié)合教材內(nèi)容教材是開展語文教學的基礎(chǔ)，在小學中年級的作文教學中，教師要根據(jù)教材的實際內(nèi)容寫例文。將教材內(nèi)容和例文緊密地結(jié)合起來，更利于學生學習和吸收，教師也能節(jié)省時間，能起到事半功倍的效果。2.注重
作文成功之路·教育教學研究 2020年6期2020-06-27
- 小學語文習作單元中習作例文跟習作教學如何結(jié)合
僅要認真研究習作例文，而且還應當跟隨教師的教學進度，認真探究寫作手法與寫作技巧，積極參與到習作能力提升當中去，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的語文寫作打下扎實基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】 小學語文;習作單元;例文;教學結(jié)合在小學語文教學過程當中，教師應當注重對于學生寫作能力的培養(yǎng)，為孩子們提供更多的優(yōu)秀例文，并且嘗試著將優(yōu)秀例文欣賞與實際寫作練習巧妙地結(jié)合起來，這樣才能夠真正地實現(xiàn)對于小學生寫作能力的提升，打造更優(yōu)質(zhì)的小學語文寫作教學環(huán)境。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹
小學生作文輔導·中旬刊 2020年3期2020-05-11
- 以例文引路，促妙筆生花
明確的方向。通過例文引路，讓學生參照例文，了解作文的結(jié)構(gòu)、輪廓、內(nèi)容表達的方法，進而習得技法，增進書面表達能力。當然，例文并非是萬能的，教師要合理把握例文的導入方式，為學生提供有效借鑒。一、前置例文，調(diào)動學生寫作熱情作文指導，首先要解決學生寫作的積極性問題。如果學生對寫作沒有興趣，談何指導？興趣是需要培養(yǎng)的，以作文為例，先呈現(xiàn)例文，讓學生閱讀例文，感知作文的結(jié)構(gòu)、特點、內(nèi)容及主旨，喚醒學生作文的積極性。接著，學會觀察，懂得發(fā)現(xiàn)，是作文的前提。如例文“金色的
作文成功之路·教育教學研究 2020年4期2020-05-06
- 統(tǒng)編版教材習作例文的運用
的教學。其中習作例文一改其他版本的質(zhì)態(tài)和呈現(xiàn)方式，將借鑒、說明以及示范的作用真正呈現(xiàn)出來，為推動學生內(nèi)在認知能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。那習作單元兩篇例文究竟該如何運用呢？筆者以統(tǒng)編版四年級上第五單元為例，從自身的教學實踐來談一些粗淺的思考。一、精準把握運用時機，該出手時再出手一般狀態(tài)下，兩篇習作例文都會在學生寫作之前運用，為學生的動筆實踐做好鋪墊。事實上，教師使用習作例文可以打破常規(guī)思路，根據(jù)教學的內(nèi)容和具體的學情，嘗試對例文的運用時機進行綜合的考量。比如《杏
江西教育C 2020年4期2020-04-29
- 『雨』主題寫作指導及例文展評
想xiǎnɡ一yì想xiǎnɡ，你nǐ見jiàn過ɡuò什shén么me雨yǔ？是shì小xiǎo雨yǔ，還hái是shi大dà雨yǔ？當dānɡ時shí是shì怎zěn樣yànɡ的de情qínɡ景jǐnɡ呢ne？想xiǎnɡ好hǎo后hòu，和hé小xiǎo伙huǒ伴bàn們men分fēn享xiǎnɡ一yí下xià。小豆豆：老lǎo師shī，大dà雨yǔ、小xiǎo雨yǔ、暴bào風fēnɡ雨yǔ，我wǒ都dōu看kàn過ɡuò，可kě是shì從cónɡ
作文評點報·低幼版 2020年14期2020-04-20
- 看『半個雞蛋殼』寫作指導及例文展評
園地再現(xiàn)看kàn圖tú，想xiǎnɡ一yi想xiǎnɡ，小xiǎo蟲chónɡ子zi、螞mǎ蟻yǐ和hé蝴hú蝶dié用yònɡ雞jī蛋dàn殼ké做zuò了le哪nǎ些xiē事shì情qinɡ？它tā們men有yǒu什shén么me有yǒu趣qù的de經(jīng)jīnɡ歷lì？把bǎ它tā們men這zhè一yì天tiān的de經(jīng)jīnɡ歷lì寫xiě下xià來lái吧bɑ！寫xiě的de時shí候hou，可kě以yǐ用yònɡ上shànɡ下xià面miàn的de
作文評點報·低幼版 2020年10期2020-04-10
- “體育活動”主題寫作指導及例文展評
臧安民課kè余yú生shēnɡ活huó中zhōnɡ，你nǐ最zuì喜xǐ歡huɑn什shén么me體tǐ育yù活huó動dònɡ？和hé同tónɡ學xué說shuō一yi說shuō你nǐ喜xǐ歡huɑn的de理lǐ由yóu。大家這樣說麗麗：我wǒ最zuì喜xǐ歡huɑn跑pǎo步bù。每měi天tiān早zǎo上shɑnɡ，我wǒ都dōu會huì跟ɡēn著zhe爸bà爸bɑ出chū去qù跑pǎo一yì圈quān，呼hū吸xī新xīn鮮xiān空kōnɡ氣q
作文評點報·低幼版 2020年7期2020-02-12
- “童年趣事”主題寫作指導及例文展評
記jì得de我wǒ五wǔ歲suì時shí的de一yì天tiān，爸bà媽mā不bú在zài家jiā。我wǒ打dǎ開kāi電diàn視shì，便biàn是shì一yí個ɡè呼hū吁yù多duō植zhí樹shù的de廣ɡuǎnɡ告ɡào。隨suí之zhī，一yí個ɡè奇qí特tè的de想xiǎnɡ法fǎ在zài我wǒ的de腦nǎo海hǎi中zhōnɡ浮fú現(xiàn)xiàn：植zhí樹shù？樹shù可kě以yǐ種zhònɡ，那nà么me其qí他tā東dōnɡ西xi也
作文評點報·低幼版 2019年43期2019-12-30
- “童話”主題寫作指導及例文展評
童tónɡ話huà世shì界jiè里li的de一yì草cǎo一yí木mù、一yì人rén一yí物wù，都dōu那nà么me充chōnɡ滿mǎn想xiǎnɡ象xiànɡ力lì，那nà么me有yǒu趣qù。每měi個ɡè孩hái子zi心xīn中zhōnɡ都dōu蘊yùn藏cánɡ著zhe無wú數(shù)shù個ɡè童tónɡ話huà，快kuài把bǎ你nǐ的de故ɡù事shi寫xiě出chū來lái吧bɑ！涵杰：海hǎi底dǐ世shì界jiè里li有yǒu一yì條ti
作文評點報·低幼版 2019年46期2019-12-30
- “合作”主題寫作指導及例文展評
梁彩鳳單dān絲sī不bù成chénɡ線xiàn，獨dú木mù不bù成chénɡ林lín。我wǒ們men的de學xué習xí和hé生shēnɡ活huó與yǔ合hé作zuò息xī息xī相xiānɡ關(guān)ɡuān，你nǐ與yǔ別bié人rén合hé作zuò過ɡuò嗎mɑ？把bǎ你nǐ們men合hé作zuò的de經(jīng)jīnɡ歷lì寫xiě下xià來lái，我wǒ們men一yì起qǐ分fēn享xiǎnɡ吧bɑ！方鴻瑞：醫(yī)yī生shēnɡ做zuò手shǒu術(shù)shù時shí
作文評點報·低幼版 2019年42期2019-12-30
- 基于選文類型的課程自覺與重構(gòu)
或“定篇”、或“例文”、或“樣本”、或“用件”式的課程重構(gòu)。關(guān)鍵詞?課程自覺與重構(gòu) 定篇 例文 樣本 用件根據(jù)王榮生教授的“定篇”“例文”“樣本”“用件”的選文類型理論，發(fā)現(xiàn)有一個相似的內(nèi)核：研究者或一線教師進行相應“范式”的研究或教學實踐時，都有著對文本類型的某種潛在的預設(shè)。如夏丏尊的“詩文不分”的“大文章觀”是基于“例文”的預設(shè);朱自清的“純文學觀”是基于“定篇”的預設(shè);葉圣陶的“好文章觀”則是基于“樣本”的預設(shè)[1]。同樣道理，同一篇課文的教學內(nèi)容的
教學與管理(中學版) 2019年10期2019-11-23
- “做游戲”主題寫作指導及例文展評
小xiǎo朋pénɡ友yǒu們men，你nǐ們men玩wán過ɡuò什shén么me游yóu戲xì呢ne？哪nǎ個ɡè游yóu戲xì讓rànɡ你nǐ印yìn象xiànɡ深shēn刻kè？游yóu戲xì的de規(guī)ɡuī則zé是shì什shén么me？在zài玩wán游yóu戲xì時shí，人rén物wù的de動dònɡ作zuò、表biǎo情qínɡ是shì什shén么me樣yànɡ的de……快kuài來lái和hé大dà家jiā說shuō一yi說shuō吧bɑ
作文評點報·低幼版 2019年35期2019-10-23
- 用例文引導學生學習寫人教學探究
語文;寫人教學;例文【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）16-0213-02初中生普遍對作文的抵觸情緒都較大，一方面是由于作文對學生素材積累的要求較高，另一方面是由于應試教育下作文的書寫格式相對較為固定，造成作文教學課堂無趣。如何利用例文來引導學生學習寫完教學是本文的重點。一、初中語文進行寫人記敘文教學的重要性寫人記敘文主要以記事，敘事，寫景，狀物為主。通過描寫人物的特征以及經(jīng)歷作為主要內(nèi)容的一種表
課程教育研究·學法教法研究 2019年16期2019-09-17
- “未來的橋”寫作指導及例文展評
現(xiàn)xiàn在zài，人rén們men的de出chū行xínɡ越y(tǒng)uè來lái越y(tǒng)uè方fānɡ便biàn了le，有yǒu公ɡōnɡ路lù、水shuǐ路lù、鐵tiě路lù、航hánɡ空kōnɡ……當dānɡ然rán，還hái有yǒu橋qiáo梁liánɡ。搖搖? ?即jí便biàn如rú此cǐ，我wǒ還hái想xiǎnɡ發(fā)fā明mínɡ一yí座zuò橋qiáo，這zhè座zuò橋qiáo上shànɡ面miàn有yǒu一yí個ɡè表biǎo，表biǎo上sh
作文評點報·低幼版 2019年23期2019-08-13
- “兒童節(jié)”寫作指導及例文展評
“六liù一yī”兒ér童tónɡ節(jié)jié到dào了le，你nǐ們men是shì怎zěn么me過ɡuò的de？和hé大dà家jiā分fēn享xiǎnɡ一yí下xià吧bɑ！“六liù一yī”兒ér童tónɡ節(jié)jié，我wǒ和hé爸bà爸bɑ媽mā媽mɑ看kàn望wànɡ了le孤ɡū兒ér院yuàn里li的de小xiǎo朋pénɡ友yǒu，和hé那nà里lǐ的de孩hái子zi一yì起qǐ度dù過ɡuò了le快kuài樂lè的de一yì天tiān。兒ér童t
作文評點報·低幼版 2019年21期2019-08-13
- 讓例文真正發(fā)揮例子作用
單元高度，對習作例文進行整合，以便充分發(fā)揮教材的例子作用，有效指導學生開展習作訓練?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 例文 例子 單元整合 習作【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）04A-0107-02相比其他版本，統(tǒng)編教材最顯著的特點就是單元編排緊緊圍繞語文要素進行。從單元導語、精讀課文、交流平臺、初試身手，乃至習作例文都是如此。因此，在習作教學中，教師不應局限于習作本身，而是立足整個單元體系，準確把握編者意圖，整合教學資源，以
廣西教育·A版 2019年4期2019-06-18
- 有效利用例文引導學生寫好作文
語文教學過程中，例文教學的開展，有助于學生對于習作學習目標形成一個正確的認知，以例文為支持，通過習作來表達自己的想法。在通過例文教學來對學生習作學習進行支援的過程中，要掌握好例文使用的度，使例文教學為習作學習而服務(wù)。在小學語文習作教學過程中，要逐步積累例文使用經(jīng)驗，保證例文教學的科學性和實效性。 一、自主閱讀例文，發(fā)散學生思維 在小學語文習作教學過程中，為促進例文使用價值的發(fā)揮，要從學生習作水平出發(fā)，鼓勵學生自主對例文進行閱讀，對于例文語言運用方式形成一個
語文教學與研究(綜合天地) 2019年2期2019-03-27
- 有效利用例文引導學生寫好作文
語文教學過程中，例文教學的開展，有助于學生對于習作學習目標形成一個正確的認知，以例文為支持，通過習作來表達自己的想法。在通過例文教學來對學生習作學習進行支援的過程中，要掌握好例文使用的度，使例文教學為習作學習而服務(wù)。在小學語文習作教學過程中，要逐步積累例文使用經(jīng)驗，保證例文教學的科學性和實效性。一、自主閱讀例文，發(fā)散學生思維在小學語文習作教學過程中，為促進例文使用價值的發(fā)揮，要從學生習作水平出發(fā)，鼓勵學生自主對例文進行閱讀，對于例文語言運用方式形成一個正確
語文教學與研究 2019年2期2019-03-05
- “美麗風景”主題寫作指導及例文展評
同tónɡ學xué們men，你nǐ們men去qù過ɡuò哪nǎ些xiē地dì方fɑnɡ呢ne？這zhè個ɡe地dì方fɑnɡ的de風fēnɡ景jǐnɡ怎zěn么me樣yànɡ？快kuài來lái和hé大dà家jiā交jiāo流liú一yí下xià?！揪势我弧侩Ssuí著zhe音yīn樂yuè的de變biàn化huà，噴pēn泉quán也yě變biàn了le，其qí顏yán色sè也yě跟ɡēn著zhe飛fēi快kuài地de變biàn換huàn著zhe，剛
作文評點報·低幼版 2019年48期2019-01-03
- 如何用好教材中的習作例文
作文板塊中出現(xiàn)了例文。而且，一次性出現(xiàn)兩篇，這不能不引起關(guān)注。在第五單元習作命題出示前，教材編者安排了《我家的小狗》與《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇例文。兩篇文章都屬于觀察后而作，一篇國內(nèi)，一篇國外，都是名家名篇。其后的單元習作命題為“我們眼中的繽紛世界”，要求寫“觀察時印象最深的一種事物或一處場景”，和例文相呼應。這雖是統(tǒng)編本教材的一處創(chuàng)新設(shè)計，但在習作教學系統(tǒng)中又確實屬于“老套路”。首先，我們必須承認使用例文教習作確實有效。具體體現(xiàn)在以下三處。其一，例文在學生
小學語文教學·會刊 2018年12期2018-05-30
- 習作指導課中的例文運用
這兩節(jié)課都運用了例文，讓學生有法可依，有章可循，讓表達更得體一些。但怎樣運用例文，才能提高例文運用的有效性呢？一、運用例文，需要把握時機《場面描寫》一課，教師首先出示例文《開國大典》，指導學生概括出場面描寫要描寫環(huán)境，烘托氛圍，其中環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，還要點面結(jié)合，采用語言描寫、動作描寫、心理描寫等方法，重點描寫典型人物。接著出示例文《緊張的考試》，分析如何點面結(jié)合進行場面描寫。再出示例文《奪冠一瞬》，讓學生填寫一張表格，有環(huán)境描寫、典型人物、描寫
江西教育B 2016年12期2017-03-27
- 例文引路法在習作教學中的應用
200） 顧云青例文引路法在習作教學中的應用江蘇淮安區(qū)楚州實驗小學（223200） 顧云青例文引路法在習作教學中的應用比較廣泛，但是效果不盡相同。教師可結(jié)合具體課例闡述例文引路法在習作教學中的應用步驟，從自讀例文到研讀例文到超越例文三個步驟，實現(xiàn)學生習作能力的逐步提升。例文引路法 習作 應用策略在習作教學中，例文引路法是啟迪學生思維的原點。學生剛剛接觸習作表達，行文并沒有明確的方向，所以習作教學需要有例文作為標尺，讓學生在初學寫作時內(nèi)心有大致的結(jié)構(gòu)輪廓，內(nèi)
小學教學參考 2015年28期2015-03-01
- 巧用例文，讓習作教學更精彩
曹英+李燕一、就例文“用”例文1.使好一把“鑰匙”。習作例文的巧妙安排是蘇教版小語教材的亮點之一，例文中同齡人的故事，在內(nèi)容、形式、水平上都能引起學生的共鳴。很多時候，例文本身就是一把神奇的“鑰匙”，用好它，就能引出兒童的“相似故事”，點燃他們精神深處的言語“干柴”。例如蘇教版五上習作4：“當你想對別人傾訴，卻又不便當面說的時候，請拿起筆把心里話寫下來。”《請您原諒我》就是編者為兒童精心準備的例文。例文內(nèi)容非常貼合實際，就是學習生活中真實發(fā)生的小故事，小作
江蘇教育 2014年5期2014-04-11
- 對應用寫作教材例文的幾點思考
）對應用寫作教材例文的幾點思考鄭 潔（三明職業(yè)技術(shù)學院，福建 三明 365000）本文以《國家行政機關(guān)公文格式》、《國家行政機關(guān)公文處理辦法》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于實施〈國家行政機關(guān)公文處理辦法〉涉及幾個具體問題的處理意見》等國家標準及文件為依據(jù)，對近幾年應用寫作教材在例文選編中存在的一些問題進行分析研究，提出了相應的意見和編寫建議。應用寫作；教材；例文杜威在《民主主義與教育》中給“教材”下的定義是：“所謂教材，就是在一個有目的的情境發(fā)展過程中所觀察的、回憶
湖北開放大學學報 2012年10期2012-08-15
- 淺談應用寫作教材例文存在的問題
例文在應用寫作教學中起著極為重要的作用，它是教材的重要組成部分，是文種知識的具體化；例文的講析是教學中重要的一環(huán)，例文是引導學生理解寫作知識的媒介，也是學生寫作訓練的第一參照范本，是使學生將寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力的橋梁。由于應用寫作是分析和解決實質(zhì)問題能力的反映，是“政事之先務(wù)”、“經(jīng)國之大業(yè)”，應用寫作教學中的例文直接影響人才培訓的質(zhì)量，從而影響著人們處理實際事務(wù)的能力和水平，因此，對例文的編選要高度重視。本文對中職學校這些年來所使用的部分應用寫作教材例
現(xiàn)代語文(教學研究) 2006年8期2006-08-10