王海容

班主任是班級(jí)工作的組織者和引領(lǐng)者，是跟學(xué)生接觸最為密切的老師，對(duì)班級(jí)和學(xué)生有非常重要的影響。但是班主任工作瑣碎繁雜，令很多班主任感到壓力大、工作累。我做班主任七年，探尋出了一些有效的管理措施，不僅能夠幫助我輕松做班主任，還能取得良好的教育效果。

一、把故事講給你聽(tīng)

學(xué)生從小到大聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)道理了，老師的苦口婆心、長(zhǎng)篇大論對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，有時(shí)候就是左耳進(jìn)右耳出，不一定有效果。道理不喜歡聽(tīng)，可是有意思的故事，沒(méi)人會(huì)拒絕，所以我準(zhǔn)備了“一籮筐”的故事，在合適的情境下講給學(xué)生聽(tīng)。

2016年，我?guī)Ц呷?，班里學(xué)習(xí)最優(yōu)異的曉月找我傾訴煩惱，主要有兩個(gè)事情：一是不滿意自己的學(xué)習(xí)，有的題竟然不會(huì)做，有時(shí)候老師叫她回答問(wèn)題竟然答不上來(lái);二是她喜歡上一個(gè)男孩，覺(jué)得自己非?？蓯u，不應(yīng)該在高三這么緊張的階段有這樣的想法。如果我僅僅說(shuō)“你的問(wèn)題很普遍，在每個(gè)人身上都會(huì)有這樣的情況”，我想她的壓力不會(huì)得到很好的釋放，我便給她講了一個(gè)關(guān)于“西游記”的故事。

《西游記》的作者為什么給唐僧安排了三位徒弟呢？一方面是因?yàn)楣适碌男枰?，畢竟是魔幻小說(shuō)，九九八十一難，一個(gè)唐僧怎么能應(yīng)付得了？另一方面，唐僧師徒四人其實(shí)就是一個(gè)人的四種精神狀態(tài)，這四種狀態(tài)分別是：唐僧代表的執(zhí)著，悟空代表的勇敢，八戒代表的欲望，沙僧代表的平庸。每個(gè)人的一生，幾乎都離不開(kāi)這四種狀態(tài)，只不過(guò)在某個(gè)階段會(huì)是某種狀態(tài)占據(jù)著上風(fēng)和主流。一張弓不可能永遠(yuǎn)都是繃緊待發(fā)的狀態(tài)，對(duì)于一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，間或有一些私欲苗頭的滋生或平庸思想的閃現(xiàn)，都是很正常的。

我在給曉月講這個(gè)故事的時(shí)候，她津津有味地聽(tīng)著，眼睛中閃著俏皮的光芒，剛才的抑郁一掃而光。故事講完后，她跟我說(shuō)：“老師，您知道嗎？我現(xiàn)在心里無(wú)比輕松，您不用擔(dān)心了。”之后，轉(zhuǎn)身一溜小跑回了教室。在接下來(lái)的日子里，她每天都埋頭苦讀、表情恬淡，過(guò)去的焦慮完全不見(jiàn)了。最終曉月以優(yōu)異成績(jī)被理想大學(xué)錄取了。

我儲(chǔ)存了各種各樣的故事，可以隨時(shí)講給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生好心辦壞事的時(shí)候，我給他講“熊與智者”的故事;課代表工作不夠盡職盡責(zé)的時(shí)候，我給他講“神奇的哥”的故事;學(xué)生與別人對(duì)話語(yǔ)氣生硬時(shí)，我給他講我鄰居的故事;學(xué)生覺(jué)得自己天資不夠、自怨自艾的時(shí)候，我給他講曾國(guó)藩的故事……小小故事也就是兩三分鐘，卻能取得良好的教育效果。

二、把優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)給你看

教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，要求班主任“全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況”。怎么做到全面了解每一個(gè)學(xué)生呢？除了日常觀察之外，我還嘗試把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

2018年，我接手了一個(gè)高二的班級(jí)。高一時(shí)，我只是這個(gè)班的科任老師，對(duì)學(xué)生的了解非常有限。為了更好地了解學(xué)生們，我每天隨身攜帶班主任筆記本，把看到的學(xué)生的閃光點(diǎn)一一記錄下來(lái)。每逢午檢或者班會(huì)的時(shí)候，我就翻開(kāi)記錄本念給他們聽(tīng)，只描述現(xiàn)象，不做任何評(píng)論。這樣做是因?yàn)槲腋鷮W(xué)生還不熟悉，萬(wàn)一評(píng)論不當(dāng)，可能適得其反。同時(shí)，我還意識(shí)到，班主任觀察到的好人好事不可能覆蓋到全班每一位同學(xué)，于是我讓學(xué)生們自己寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生自己最認(rèn)同的，是我進(jìn)行班主任管理的最好素材。我把這些優(yōu)點(diǎn)認(rèn)認(rèn)真真看了幾遍，清清楚楚地記在腦子里。在與學(xué)生談問(wèn)題之前，我會(huì)先肯定他最突出的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其自信，也拉近與他的距離，在肯定優(yōu)點(diǎn)之后再談問(wèn)題，學(xué)生就容易接受了。

關(guān)注一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，是用一種開(kāi)放和欣賞的眼光來(lái)看待這個(gè)人，是對(duì)這個(gè)人所蘊(yùn)藏的積極力量和發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)注。我還開(kāi)展過(guò)其他類型的“寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，有同學(xué)互相寫(xiě)的，還有請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)的。寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)把每位同學(xué)身上的“閃光點(diǎn)”充分挖掘出來(lái)，營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍。

三、把貢獻(xiàn)說(shuō)給大家

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出了平行教育理論，即堅(jiān)持集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。他強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)集體及集體中每個(gè)成員的教育和影響應(yīng)是同時(shí)的、平行的。平行教育最大的優(yōu)點(diǎn)是：教師利用集體對(duì)個(gè)人施加影響，給予學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間和空間;同時(shí)，同伴與集體所施行的教育會(huì)使學(xué)生更加容易理解和接受，提高了教育的實(shí)效性。

一個(gè)優(yōu)秀班集體，離不開(kāi)每位成員的努力?？墒呛芏鄬W(xué)生覺(jué)得為班級(jí)做貢獻(xiàn)是班干部的事兒，跟自己無(wú)關(guān);還有一部分學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才是為班級(jí)做貢獻(xiàn)。為了改變一些學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的班集體，增強(qiáng)集體凝聚力，我召開(kāi)了“一句話”班會(huì)，要求每人用一句話表達(dá)“我為班級(jí)做了什么貢獻(xiàn)”。

學(xué)生的回答五花八門(mén)。有的同學(xué)說(shuō)自己當(dāng)班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)、有的說(shuō)自己英語(yǔ)成績(jī)好提升了班級(jí)分?jǐn)?shù)、有的說(shuō)自己有舞蹈特長(zhǎng)，代表班級(jí)參加過(guò)表演、有的說(shuō)自己當(dāng)課代表準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)、有的說(shuō)自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲過(guò)獎(jiǎng)……熱熱鬧鬧說(shuō)了一會(huì)兒后，大家陷入了沉默。因?yàn)檫€有很多同學(xué)說(shuō)不出來(lái)自己為班級(jí)做過(guò)什么貢獻(xiàn)。他們普普通通，既不出類拔萃，也不調(diào)皮搗蛋，很多同學(xué)并不了解他們，甚至連他們自己都不甚了解自己。

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。在尷尬的沉默之后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“做貢獻(xiàn)，大到為國(guó)，小到為班。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人日理萬(wàn)機(jī)是在為國(guó)家做貢獻(xiàn)，科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造是在為國(guó)家做貢獻(xiàn)。那么作為普通勞動(dòng)者，教師認(rèn)真教書(shū)育人就是為國(guó)家做貢獻(xiàn)，小商小販誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)就是為國(guó)家做貢獻(xiàn)。為國(guó)家做貢獻(xiàn)的方式有千萬(wàn)種，同樣的道理，同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)也有很多方式啊。那天課間，我看見(jiàn)小雨默默地把講臺(tái)上的碎紙撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，這不就是在為班集體做貢獻(xiàn)嗎？”這席話把同學(xué)們的思路激活了，同學(xué)們的話匣子打開(kāi)了。有的說(shuō)自己給同學(xué)講過(guò)題，有的說(shuō)自己擦過(guò)班里的玻璃，有的說(shuō)自己為班級(jí)開(kāi)窗通風(fēng)，有的開(kāi)玩笑說(shuō)自己長(zhǎng)得好看提升了班級(jí)顏值……

通過(guò)“一句話”班會(huì)，同學(xué)們一方面認(rèn)識(shí)到為班級(jí)做貢獻(xiàn)不是個(gè)別同學(xué)的“專利”，而是人人有責(zé)任、人人有能力;另一方面也受到了同伴的積極影響，激發(fā)了自己更大的責(zé)任感與自信。

班主任管理班級(jí)，八仙過(guò)海各顯神通，方式不盡相同，然而目標(biāo)只有一個(gè)：教育學(xué)生成為“一個(gè)人”——一個(gè)真正意義上的完整的人。這是教育最根本的意義，也是最本質(zhì)的價(jià)值。

（注：本文中的學(xué)生姓名均為化名）

（作者單位：北京市第五十中學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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