楊芳

【摘要】本文以桂林彩調(diào)劇為例，旨在通過實(shí)踐研究挖掘激發(fā)幼兒興趣的地方戲曲內(nèi)容，論述激發(fā)幼兒能接納、關(guān)注、喜歡地方戲曲的策略，認(rèn)為要給孩子創(chuàng)造接觸優(yōu)秀地方戲曲的機(jī)會與條件，實(shí)現(xiàn)幼兒對地方戲曲有初步了解、感興趣，獲得自身參與戲曲活動所帶來的快樂。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒 地方戲曲 彩調(diào)劇 桂林

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0006-03

地方戲是流行于一定地區(qū)，具有地方特色戲曲劇種的通稱。戲曲豐富內(nèi)涵的唱詞，旋律流暢的唱腔，優(yōu)美熱烈的舞姿都使戲曲獨(dú)具魅力。一些風(fēng)格各異的地方戲曲，也代表著濃郁的地方特色、風(fēng)土人情。彩調(diào)劇，俗稱調(diào)子、彩調(diào)、彩燈、哪嗬嗨等，屬燈戲系統(tǒng)，源于桂林地區(qū)農(nóng)村歌舞，由說唱衍化而成的“對子調(diào)”，是桂林最具有本土特色的地方戲曲，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。彩調(diào)劇是包括唱、念、做、舞“四功五法”在內(nèi)的綜合性藝術(shù)，唱腔獨(dú)特，內(nèi)容幽默詼諧，舞步簡單易學(xué)。彩調(diào)劇好看、好聽、好玩、好學(xué)的基本特點(diǎn)，與幼兒生理、心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)之間相通。在平時(shí)教學(xué)中，筆者觀察到大班5～6歲的幼兒愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們的表現(xiàn)與表達(dá)欲望強(qiáng)烈，熱衷于戲劇表演。因此，筆者對大班幼兒進(jìn)行地方戲曲興趣的培養(yǎng)，給孩子創(chuàng)造接觸優(yōu)秀地方戲曲的機(jī)會與條件，發(fā)展幼兒地方戲曲感受與表現(xiàn)的潛在能力，讓幼兒獲得地方戲曲藝術(shù)享受的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。筆者通過實(shí)踐研究，挖掘能激發(fā)幼兒興趣的地方戲曲內(nèi)容，尋找幼兒接納、關(guān)注、喜歡地方戲曲的策略，讓幼兒對地方戲曲有初步了解、感興趣，獲得自身參與戲曲活動所帶來的歡樂。

一、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目的

1.萌發(fā)幼兒對地方戲曲藝術(shù)的興趣，引導(dǎo)幼兒接納、關(guān)注地方戲曲。

2.通過欣賞、傾聽、觀看，感受桂林地方戲曲的好看、好玩，了解彩調(diào)劇的基本曲調(diào)唱腔、簡單的動作，并嘗試用多種方式表達(dá)對地方戲曲的理解與感受。

（二）研究內(nèi)容

1.適合大班幼兒觀賞、感受、學(xué)習(xí)、表演的彩調(diào)劇內(nèi)容的篩選及改編。

2.激發(fā)大班幼兒興趣的彩調(diào)劇班級藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

3.培養(yǎng)大班幼兒彩調(diào)劇興趣的途徑。

二、研究的方法與過程

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過搜集、整理、分析與課題實(shí)踐研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以課題的研究提供理論支撐和積累相關(guān)材料。

2.行動研究法：對彩調(diào)劇教學(xué)的研究主要在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和幼兒的具體情況進(jìn)行靈活處理和調(diào)整。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對整個(gè)研究過程的信息資料、實(shí)踐活動資料分階段加以整理、分析，總結(jié)形成彩調(diào)劇教學(xué)行之有效的方法，篩選和改編適合幼兒欣賞、表演的彩調(diào)劇目。

（二）研究過程

1.準(zhǔn)備階段

（1）搜集有關(guān)彩調(diào)劇的資料，整合為適合幼兒園大班幼兒學(xué)習(xí)的資源。

（2）搜集相關(guān)理論書籍并進(jìn)行學(xué)習(xí)，撰寫課題研究實(shí)施方案。

（3）篩選適合大班幼兒欣賞的彩調(diào)劇目，利用廣播時(shí)間播放彩調(diào)劇音樂。

（4）課題主持人及大班彩調(diào)教學(xué)教師，到桂林市九中彩調(diào)培訓(xùn)班進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。

（5）創(chuàng)編適合幼兒欣賞、表演的彩調(diào)劇目《小小劉三姐》。

（6）邀請桂林市彩調(diào)團(tuán)來園給大班幼兒進(jìn)行義務(wù)演出，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對彩調(diào)劇的興趣。

2.實(shí)踐研究階段

（1）設(shè)計(jì)大班彩調(diào)劇教學(xué)活動，進(jìn)行教室環(huán)境布置。

（2）根據(jù)研究計(jì)劃，每周進(jìn)行一次彩調(diào)劇主題教學(xué);對彩調(diào)劇教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及策略開展行動研究;開展彩調(diào)親子活動、區(qū)域活動、彩調(diào)小舞臺活動等。

3.總結(jié)階段

（1）根據(jù)行動研究成果，修改彩調(diào)劇教案，匯編成冊。

（2）成立幼兒園大班“小小彩調(diào)團(tuán)”，表演幼兒園經(jīng)典劇目。

（3）制作幼兒園大班彩調(diào)劇表演DVD。

（4）整理研究資料，撰寫研究報(bào)告。

三、研究的結(jié)果與成效

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域，從目標(biāo)和教育建議做了明確的要求：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在開展實(shí)踐研究時(shí)，筆者以《指南》為指導(dǎo)依據(jù)開展一系列行動研究，并取得較好的成效。

（一）幼兒初步了解桂林地方戲曲，接納、喜歡改編的彩調(diào)劇

1.我園邀請彩調(diào)專業(yè)演員開展地方戲曲進(jìn)幼兒園活動，吸引幼兒、教師和家長的關(guān)注，簡單普及彩調(diào)的相關(guān)知識。

筆者經(jīng)過前期調(diào)查訪問，了解到我園幼兒對彩調(diào)知之甚少，年輕的教師、家長對彩調(diào)也只是了解一些皮毛。彩調(diào)劇雖然是桂林地方戲曲，但事實(shí)上了解的人并不多。由于教師、家長自身對彩調(diào)不夠了解，幼兒園便不能形成良好的藝術(shù)氛圍，更談不上對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。為此，我園開展了地方戲曲進(jìn)幼兒園活動，邀請戲劇研究院的周強(qiáng)副院長，以及國家二級演員、彩調(diào)非物質(zhì)文化傳承人唐振芳老師，來園對大班的幼兒、老師、家長進(jìn)行專題講座和互動演出。唐振芳老師的講座深入淺出地讓大家了解到彩調(diào)的魅力，給大家普及了彩調(diào)的簡單知識，讓幼兒對彩調(diào)有了初步的了解。活動中，唐振芳老師還表演了經(jīng)典劇目片段《王三打鳥》中的課子和唱詞，有節(jié)奏的課子、優(yōu)美的唱詞和好看的舞步深深吸引了孩子們。最后，唐振芳老師用游戲互動的形式，讓孩子們猜猜她表演什么，更是激發(fā)了孩子們的濃厚興趣。唐老師用生動的舞步和動作表演了劇目《撲蝶》，讓孩子們猜她在干什么，通過與孩子互動，逗得孩子們哈哈大笑，由此，讓孩子們對彩調(diào)產(chǎn)生第一印象——好好玩，為今后孩子們學(xué)習(xí)彩調(diào)打下興趣基礎(chǔ)。

2.營造“彩調(diào)”藝術(shù)氛圍，將幼兒一日生活貫穿彩調(diào)元素，讓幼兒充分感受彩調(diào)的音樂、節(jié)奏和語言。

用桂林方言和彩調(diào)音樂片段，制作貫穿幼兒一日生活的提示語及音樂CD，在班級一日活動中滾動播放。例如：早上入園，播放歡迎小朋友的桂林方言廣播，及經(jīng)典彩調(diào)音樂：“親愛的小把爺們，早上好！歡迎你們來到桂林市機(jī)關(guān)國際幼兒園，美好的一天又要開始了哦！你們準(zhǔn)備好了沒有？那我們就一起唱起起來來呀……咦子哪嗬了嗨！”每次聽到這條廣播，孩子們都非常興奮，自動拿起扇子、梆子、雙響筒，舞起來、敲起來。又如排隊(duì)環(huán)節(jié)，用彩調(diào)課子來提示：“一輛火車開過來，一個(gè)把爺來排隊(duì)，兩個(gè)把爺跟上來，三個(gè)把爺來排隊(duì)，六個(gè)把爺跟上來……左邊一下，右邊一下，一下就排好，火車就開走了。咿呀嗬了嗨，嗨嗬了咦，咿呀嗬了嗨嗬了咦嗬了，嗨嗬嗨……”這樣的游戲形式，讓孩子每次聽到信號快速進(jìn)入角色，愉快地跟著念，并且迅速排好隊(duì)。

3.創(chuàng)設(shè)“好玩的彩調(diào)”區(qū)域活動，通過多種形式讓幼兒對彩調(diào)有更全面的了解。

培養(yǎng)孩子對彩調(diào)的興趣，還可以開設(shè)專門的活動區(qū)域，在區(qū)域里營造彩調(diào)的氛圍，張貼彩調(diào)經(jīng)典劇照，播放幼兒喜愛的彩調(diào)的音樂，投放幼兒表演的服裝和道具，幼兒可以自由選擇喜歡的角色和道具進(jìn)行表演，教師適時(shí)給予支持和引導(dǎo)。區(qū)域中還投放了紙盤、畫筆、化妝品，供幼兒制作彩調(diào)人物角色特有的臉譜或者給小演員化妝。多種形式和豐富的材料，讓幼兒在“有趣的彩調(diào)”區(qū)域活動中得以自由發(fā)揮和表現(xiàn)，激發(fā)幼兒參與彩調(diào)劇表演的欲望。

（二）篩選適合幼兒欣賞、感受的彩調(diào)劇

從現(xiàn)存的傳統(tǒng)彩調(diào)劇目來看，彩調(diào)以代代相傳的民間小故事居多，反映下層百姓的日常生活，如勸賭博、懶惰、淫欲、孝道、婚戀等，大多不適合幼兒欣賞與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，筆者堅(jiān)持彩調(diào)劇內(nèi)容要與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)，與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)能力相結(jié)合的原則，在幼兒彩調(diào)劇里融入富有童趣又易于接受的元素。根據(jù)孩子的需要，筆者選擇了動畫版的《王三打鳥》，改版后的劇目規(guī)避了王三和麻姑的愛情情節(jié)，通俗易懂，很適合幼兒欣賞、感受。幼兒第一遍欣賞時(shí)，被動畫人物形象深深吸引，再通過多次欣賞，幼兒對劇情有了自己的理解，能大致理解劇情，并且能說出劇情表達(dá)的意思，同時(shí)還能大膽地表達(dá)對彩調(diào)劇的感受，對欣賞彩調(diào)劇有著濃厚的興趣。

（三）幼兒積極參與彩調(diào)劇相關(guān)的活動

1.篩選彩調(diào)劇內(nèi)容，開展彩調(diào)劇相關(guān)的教學(xué)活動，吸引幼兒用喜歡的形式對彩調(diào)劇中簡單的唱、念、做有初步的了解，并能積極參與彩調(diào)劇活動;將彩調(diào)劇中的內(nèi)容簡化，并將劇中的單個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，開展相關(guān)的教學(xué)活動。例如：《王三打鳥》中的內(nèi)容繁雜，筆者把其簡化分成8個(gè)課時(shí)來完成，第1～2課時(shí)學(xué)習(xí)念課子《鳩鳩腔》，通過圖片、動畫的形式，讓幼兒理解鳩鳩腔的內(nèi)容，再通過游戲的形式來學(xué)習(xí)，讓幼兒對鳩鳩腔的節(jié)奏感興趣。第3～4課時(shí)學(xué)習(xí)唱詞比古調(diào)《紡棉花》，觀看動畫、創(chuàng)設(shè)游戲情景，再用上紡棉花的仿制道具，讓幼兒生動活潑地唱出比古調(diào)。第5～6課時(shí)學(xué)習(xí)舞步《小生步和花旦步》，小生步選擇簡單易學(xué)且幽默詼諧的矮子步，花旦步比較難，簡化8步為4步，讓幼兒易于接受。第7～8課時(shí)配合器樂分角色簡單合作表演，讓幼兒體驗(yàn)成功合作表演戲劇的喜悅感，對彩調(diào)有進(jìn)一步的了解和喜愛。通過一系列教學(xué)活動，幼兒初步了解彩調(diào)基本的唱詞、舞步和念課子，并且樂于參與其中。

2.開展彩調(diào)劇的表演活動，鼓勵(lì)幼兒積極參與。我園以幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，改編幼兒喜歡的適合幼兒表演的彩調(diào)劇目。例如：《小小劉三姐》將彩調(diào)獨(dú)特的手勢、舞步創(chuàng)編到劉三姐采茶的環(huán)節(jié)，讓女孩子表演會唱山歌的劉三姐;將簡單的小生步創(chuàng)編到阿牛哥的角色中，讓男孩子扮演帥氣的阿牛哥，將幼兒有趣的對話加入彩調(diào)元素，編成阿牛哥與劉三姐的對歌。幼兒能唱出簡單的唱腔、做出簡單的舞步、念出簡單的課子，沉浸在自己參與表演的喜悅和成功體驗(yàn)中，進(jìn)一步體驗(yàn)到彩調(diào)帶來的樂趣。

四、研究反思

經(jīng)過一年實(shí)踐研究，我園在培養(yǎng)大班幼兒地方戲曲興趣方面取得一定的研究成效。經(jīng)過反思，筆者認(rèn)為該研究還存在以下幾個(gè)問題。

1.桂林的地方戲曲不僅是彩調(diào)劇，還有文場、漁鼓，筆者僅僅選擇了彩調(diào)作為本研究的一個(gè)支點(diǎn)，是因?yàn)楣P者自身對桂林的地方戲曲還不夠?qū)I(yè)，對彩調(diào)掌握程度不夠高，在研究過程中出現(xiàn)了一定的困難。例如：彩調(diào)音樂比較復(fù)雜，主要由“腔”“板”“調(diào)”及樂器中的“伴奏曲牌”“鑼鼓牌”五大類組成。曲牌有弦樂曲牌、嗩吶曲牌、鑼鼓曲牌之分。這些對幼兒來說比較難，在開展實(shí)踐研究過程中，不能一一讓幼兒接觸、欣賞，只能是粗淺地了解，有待今后繼續(xù)深入研究。

2.彩調(diào)傳統(tǒng)劇目內(nèi)容多以家長里短，哥妹戀情，批判民間不德、不孝、不仁、不義行為為主，大多內(nèi)容不太適合幼兒學(xué)習(xí)，有待于開發(fā)更多適合幼兒欣賞、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于今后進(jìn)一步深入研究。

筆者今后將繼續(xù)深入開展培養(yǎng)幼兒地方戲曲興趣的研究，也希望能對其他有意向開展培養(yǎng)幼兒地方戲曲興趣研究的教師們提供參考及借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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