趙勇

摘要：四川省音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽號稱高校音樂院系音樂教育專業(yè)領(lǐng)域的“奧林匹克”，該項賽事由教育廳主導(dǎo)，每兩年舉辦一次，比賽項目涵蓋聲樂、器樂、鋼琴演奏、伴奏、即興配奏、合唱指揮、舞蹈編創(chuàng)、課堂小樂器、教學(xué)法等，是對高校音樂教育專業(yè)教師教育教學(xué)質(zhì)量的綜合評價，也是對音樂教育專業(yè)在校大學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的一次檢閱。賽事的推進(jìn)和項目的逐年優(yōu)化具有一定的現(xiàn)實意義，對音樂學(xué)科的轉(zhuǎn)型發(fā)展和未來建設(shè)提出了新的啟示和思考。

關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè)? ?大學(xué)生基本功? ?比賽? ?學(xué)科? ?建設(shè)? ?啟示

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）06-0169-03

一、四川省音樂教育專業(yè)基本功比賽概況

為貫徹黨的十八屆三中全會關(guān)于改進(jìn)美育教學(xué)提高學(xué)生審美與人文素養(yǎng)及國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)【2015】71號）的相關(guān)要求，推動全省高校音樂教育專業(yè)的改革與發(fā)展，滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的需求，切實提高高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照教育部每兩年舉辦一次全國高等學(xué)校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功展示活動的工作安排，四川省教育廳在2018年6月4日至8日舉辦了全省第六屆高等學(xué)校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功展示活動。根據(jù)活動規(guī)則，全省各高校音樂院系，具有正式學(xué)籍的2015級全日制在校音樂教育專業(yè)本、?？茖W(xué)生均是參賽人選，根據(jù)該專業(yè)學(xué)生人數(shù)，隨機(jī)抽選15%學(xué)生入圍，學(xué)生總?cè)藬?shù)15%比例低于6人的，隨機(jī)抽選6人入圍。入圍學(xué)生中自主確定2名學(xué)生，另指定1名優(yōu)秀學(xué)生組成代表隊參加展示。同一學(xué)校本科組、?？平M展示選手不得跨組組隊。這次比賽由綿陽師范學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院承辦，參加比賽的本科組院校有16所：包括西南民族大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)等高校;參加?？平M比賽的有12 所：包括四川理工學(xué)院、四川文理學(xué)院、四川民族學(xué)院等高校。這28支代表隊來自全省22所高校，共有84名本?？茖W(xué)生同臺競技，為四川省歷屆音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽參加高校數(shù)量和參加展示人數(shù)最多、規(guī)模最大的一屆。

四川省高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功展示活動每兩年一次，較前五屆不同的是，本屆活動新增了教學(xué)設(shè)計、說課和微課技能項目。每位選手均參加“鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、器樂或舞蹈、中小學(xué)課堂樂器、教學(xué)設(shè)計、說課和微課技能”。閉幕式上，聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、合唱指揮、說課微課等項目的評委組專家對項目比賽情況、選手表現(xiàn)情況進(jìn)行了綜合點(diǎn)評，對音樂教育專業(yè)大學(xué)生各項專業(yè)技能提升和音樂教育教學(xué)改革提出了有針對性的意見和建議。

展示活動設(shè)學(xué)校團(tuán)體獎、優(yōu)秀組織獎、個人全能獎、個人單項獎以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。頒獎晚會上，部分一等獎獲獎選手進(jìn)行了匯報表演，展演融鋼琴、聲樂、器樂、合唱指揮、舞蹈、自彈自唱等于一體，奉獻(xiàn)了一場異彩紛呈的視聽盛宴。

二、音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功賽事特點(diǎn)分析

（一）賽事的目的性明確

宗旨是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，展示音樂教育專業(yè)大學(xué)生的精神風(fēng)貌和實踐技能，推動我省高校音樂教育專業(yè)的改革與發(fā)展，滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的需求。本項賽事也與全省音樂院系開通了觀摩交流學(xué)習(xí)的平臺，是一次觀賞性、啟發(fā)性極高的專業(yè)展示盛宴。

（二）賽事規(guī)格高、影響大

本賽事從2008年6月在樂山師院開始首屆比賽，至今已經(jīng)十載，2018年在綿陽師院舉行的為第六屆（第二屆在四川師范大學(xué)舉行;第三屆在阿壩師院舉行;第四屆在成都師范學(xué)院舉行;第五屆在西華師范大學(xué)舉行），由四川省教育廳主辦，參加高校眾多，凡是開設(shè)有音樂教育專業(yè)的高校均需參加，分設(shè)本科組、專科組，產(chǎn)生了積極廣泛的影響。

（三）賽事項目設(shè)置不斷優(yōu)化

本賽事2008年的首屆設(shè)置了音樂理論、聲樂、鋼琴、伴奏、自彈自唱、合唱指揮幾大項目，后面緊跟時代步伐，不斷完善，逐步增加了器樂、課堂小樂器、舞蹈。2018年又結(jié)合新時代對教師的要求，新增了教學(xué)設(shè)計、說課和微課技能項目，使整個比賽項目更加豐富和優(yōu)化，賽事項目共有：音樂理論、聲樂演唱、鋼琴演奏、鋼琴伴奏、自彈自唱、即興彈唱、樂器（舞蹈）二選一、課堂小樂器、教學(xué)設(shè)計、說課、微課11個小項目。

（四）賽事規(guī)范有序，緊湊高效

賽事的總體設(shè)計方案是由四川省內(nèi)的全國音樂教育專業(yè)委員會專家、四川省教科所資深音樂教研員等精心研討設(shè)計，無論是抽簽環(huán)節(jié)、對選手的培訓(xùn)環(huán)節(jié)、評委遴選培訓(xùn)環(huán)節(jié)、理論測試評分環(huán)節(jié)、本?？品纸M比賽環(huán)節(jié)、成績公布環(huán)節(jié)、頒獎環(huán)節(jié)還是賽事總結(jié)點(diǎn)評以及閉幕式等都規(guī)范有序，緊湊高效，讓選手和帶隊觀摩教師都能從賽事中接收到新感悟、新認(rèn)知、新體驗、新收獲。

三、本次賽事中發(fā)現(xiàn)的問題和不足

（一）選手曲目偏大偏難

連續(xù)幾天的現(xiàn)場比賽，明顯感覺到很多選手，無論是聲樂曲目還是鋼琴曲目，都偏大求全，難以勝任卻勉為其難，致使選手臨場發(fā)揮時由于駕馭不了作品而高度緊張，出現(xiàn)節(jié)奏、音準(zhǔn)、連貫性、情感處理等方面的問題。

（二）基礎(chǔ)知識需要強(qiáng)化

從音樂基本理論測試到教學(xué)設(shè)計、說課和微課不難看出，大多數(shù)選手由于只注重技能的學(xué)習(xí)而忽視了音樂基礎(chǔ)知識的積累和鞏固，特別是在視聽環(huán)節(jié)，很多耳熟能詳?shù)那?，選手卻感到陌生，一些音樂基本常識，包括音樂史、音樂基本術(shù)語等知識都明顯缺乏。

（三）選手的綜合素質(zhì)參差不齊

本項賽事分本科組、?？平M，由于選手是隨機(jī)抽取，所以選手素質(zhì)參差不齊，差異性很大，明顯感覺專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的不均衡。

（四）教育教學(xué)理念需要更新

本項賽事也暴露出各高校在教育教學(xué)方面的優(yōu)劣，從選手現(xiàn)場展示可以明了個別高校在專業(yè)教學(xué)中的誤區(qū)，甚至出現(xiàn)一些較為明顯的教學(xué)概念和理念的問題，一些觀點(diǎn)方法也值得商榷。

（五）師范技能依然需要加強(qiáng)

本項賽事只針對音樂師范類學(xué)生，但通過11個小項目的展示和比賽，仍然感覺師范技能、師范綜合素質(zhì)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，除少量選手綜合能力相對較為均衡外，大多數(shù)選手都明顯“偏科”。

四、音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽對學(xué)科建設(shè)的啟示

（一）建設(shè)一支專業(yè)化的師資隊伍尤為迫切

俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，全省音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽從表面上看是各高校學(xué)生的展示，實際上是師資專業(yè)化水平、師資綜合素養(yǎng)的比拼。由此，在音樂學(xué)科建設(shè)上，首要的任務(wù)就是建設(shè)一支師德高尚、專業(yè)精湛、綜合素質(zhì)過硬的學(xué)科隊伍。品德高尚的師道，足量夠用的知識，以身示范的能力，精準(zhǔn)科學(xué)的授業(yè)，這樣的音樂學(xué)科師資隊伍才能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)合格接班人的重任，才能破解人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格上的難題。所以首先要對學(xué)科師資動手術(shù)：1.教師在專業(yè)方向上的布局?？此埔粓銎掌胀ㄍǖ膶I(yè)基本功賽事，但9個大項，11個小項足以看出指導(dǎo)教師的分布之寬之廣，所以必須在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上進(jìn)一步科學(xué)布局教師的專業(yè)方向，力爭不搞單打一，而讓老師有多個角度的適應(yīng)，能夠承擔(dān)更加多樣化的教師角色，這就需要廣大教師自覺或被牽引去擴(kuò)展專業(yè)知識的輻射面。2.教師的基層工作歷練。音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽有很多項目涉及到將來直接服務(wù)于基層，服務(wù)于中小學(xué)，這就要求教師在輔導(dǎo)、指導(dǎo)這些項目時有充分的底氣或來自基礎(chǔ)音樂教育的一線感知和經(jīng)驗，由此必須加大教師到基層歷練的力度，熟悉、了解中小學(xué)音樂教育的需求和中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育對畢業(yè)生的規(guī)格要求。3.加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度。現(xiàn)有的師資很多是歷史的原因，應(yīng)急招聘或引進(jìn)的，一般都是“獨(dú)角菜”較多，難以勝任更多的學(xué)科專業(yè)課程，甚至有的傳統(tǒng)的知識信息，方式方法早已不能適應(yīng)當(dāng)今時代的需要，這就必須加大培養(yǎng)培訓(xùn)的力度，更新知識或者增加新的專業(yè)知識拓展空間，做到一專多能，才能適應(yīng)新時期對人才培養(yǎng)的需要。4.實行能上能下。對學(xué)科專業(yè)方向教學(xué)能力較弱的教師提出要求，限期整改，實行能上能下，不能誤人子弟，不能以犧牲學(xué)生成人成才的利益換取教師的崗位穩(wěn)定，教師個人的職業(yè)規(guī)劃要與學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的良性接軌。

（二）優(yōu)化學(xué)科生源結(jié)構(gòu)、打牢學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)

音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽有效地檢測了各高校生源的質(zhì)量和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的扎實程度，由此引發(fā)了這樣一個思考，地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的地方院校在生源質(zhì)量較低的條件下，如何培養(yǎng)合格的音樂人才？如何在優(yōu)質(zhì)生源缺乏的情況下，樹立自身的標(biāo)桿，塑造自己的品牌？為此，地方高校，特別是處在地域劣勢的民族高校必須因地制宜、因材施教，結(jié)合生源自身底子薄、基礎(chǔ)差、肯吃苦的特點(diǎn)，有針對性地加大學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)引領(lǐng)的力度，筑牢專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)防線，才能最終實現(xiàn)人才標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格的統(tǒng)一，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)。

（三）調(diào)整學(xué)科課程設(shè)置、優(yōu)化學(xué)科課時分布

音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽9個大項目，11個小項目啟示我們，如果沿用老套路，繼續(xù)保守在陳舊的課程設(shè)置和知識體系下，則不可能適應(yīng)新時代對新知識、新技能的要求，培養(yǎng)出來的成品，一放到社會就有可能成為次品或半成品，乃至廢品。由此，必須與時俱進(jìn)，結(jié)合新時代中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育的特點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置和課時、學(xué)分分布，努力做到取長補(bǔ)短，注重實用性、實效性。

（四）改革學(xué)科教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)科評價體系

音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽是一次洗禮，一些選手無論是在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)還是在舞臺展示環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的專業(yè)、準(zhǔn)確、自信、溫暖等狀態(tài)，令人動容，反之，個別選手較差的音樂感覺、音樂耳朵、雜亂自卑的現(xiàn)場表現(xiàn)也給人留下了深刻印象。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，各種教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法交相輝映，仁者見仁智者見智，但那些善于針對學(xué)生個體，凝練教學(xué)方法，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的老師，必然得到學(xué)生的愛戴和喜歡。同時，高校必須順應(yīng)時代，不斷改革學(xué)科評價體系，使教與學(xué)，教與評有機(jī)結(jié)合，以評促教，以評利學(xué)，真正做到教學(xué)互動，教學(xué)相長。

（五）注重融匯貫通，強(qiáng)化實踐鍛煉

音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽詮釋著一個道理，凡是能把專業(yè)知識融匯貫通的學(xué)生，其實踐技能和綜合素質(zhì)也是匹配的，凡是把自己作為學(xué)習(xí)的奴隸，將知識割裂開來的學(xué)生，其綜合表現(xiàn)必然差強(qiáng)人意。為此，在日常教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)知識的融會貫通，互通有無，不能孤立地去掌握某一門技能或知識點(diǎn)。同時，把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，注重舞臺實踐，社會藝術(shù)實踐，讓學(xué)到的知識活起來，只有這樣才能學(xué)以致用。由此，在音樂學(xué)科建設(shè)上，必須創(chuàng)造良好的實訓(xùn)實踐條件，比如實習(xí)、見習(xí)、實訓(xùn)、實踐的基地、陣地等，包括與專業(yè)接軌的企事業(yè)單位、文藝館團(tuán)、社區(qū)街道文化場所等，給在校大學(xué)生提供廣闊的實踐鍛煉的機(jī)會和平臺。

（六）冷靜研討，存同求異

縱觀參加音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽的省內(nèi)各高校，發(fā)現(xiàn)總體是同質(zhì)化嚴(yán)重，很難看到一所或幾所高校辦學(xué)的個性或特性，大家都鼓足了干勁，要在大賽上一展風(fēng)采或贏得獎項。但事實和現(xiàn)實告訴我們，省城的高校和地方高校，發(fā)達(dá)地區(qū)的高校和邊遠(yuǎn)的高校，特別是民族高校本身就有很大差異性，其辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、師資儲備、硬件條件、地域條件等大相徑庭，所以在辦學(xué)上，特別是在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，不能黃鱔泥鰍扯到一樣長，而應(yīng)從實際出發(fā)，量體裁衣，找到適合自身人才培養(yǎng)的發(fā)力點(diǎn)和著力點(diǎn)，辦出效果，辦出特色，為所處地域培養(yǎng)更接地氣的合格大學(xué)生。

（七）接軌時代，與時俱進(jìn)

國家已經(jīng)出臺《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證辦法》《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作指南》，音樂學(xué)科的改革勢在必行，這就要求我們在學(xué)科專業(yè)的建設(shè)上，緊扣師范類專業(yè)認(rèn)證的要求，重點(diǎn)抓好課程改革，探求教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評價的改革和創(chuàng)新，同時出臺相應(yīng)的措施辦法，鞭策教師全面成長，使教書和育人有機(jī)結(jié)合起來，最終實現(xiàn)對音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)。

全省音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽是音樂學(xué)科領(lǐng)域一項廳級專業(yè)賽事，歷經(jīng)十年而不衰，反而更趨規(guī)范、完善和優(yōu)化，對全省各高校音樂學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展起到了一定的推動作用，其影響力和促進(jìn)作用功不可沒。新時代，新征程，高校音樂專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)提上日程，并將在專業(yè)定位、課程建設(shè)、隊伍建設(shè)等方面承受一定的陣痛，音樂學(xué)科領(lǐng)域的改革、創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上。