李暢

如此清、潤、暖的冬天恐怕也只有湘南才有吧！

走在路上，聽著雪花唱歌的聲音，發(fā)出“沙沙”的聲響，沁人心脾。雪花從身后飄過，輕輕地吻著我的臉，癢癢的。雪花是清純的，也是純潔的;雪花是柔軟的，也是輕巧的;雪花是可愛的，也是唯美的。雪花沒有蒲公英的優(yōu)柔寡斷，也沒有沙子的咄咄逼人，它是善解人意的。雪花從天空紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，在湘南的天地里形成了一道亮麗的風(fēng)景線！

北風(fēng)吹來，寒風(fēng)刺骨，讓人瑟瑟發(fā)抖。湘南的冬天下雪的時(shí)候，還時(shí)不時(shí)摻雜著些蒙蒙細(xì)雨，這些細(xì)雨正如細(xì)密的卷珠簾，好似飄動(dòng)的柳絮，又像秋天的落葉。這使得湘南的冬天潤了起來。也正是這種潤才使得湘南的冬天變得不那么寒冷。

踏入湘南，你便會(huì)感覺到有一股暖流迎面吹來。在這里，你能真正體會(huì)到湘南人的熱情，這是一種十分淳樸、真實(shí)的熱情，毫無雜質(zhì)。這種熱情引發(fā)出來便成了我內(nèi)心的感動(dòng)。而付勇老師是我步入湘南以來感受到的第一縷溫暖的陽光，也是最柔和的一縷陽光。

付老師的態(tài)度是溫和的，他從不罵學(xué)生;付老師的心胸是寬廣的，他從不記恨學(xué)生所犯的錯(cuò)誤;付老師對(duì)待學(xué)生都是一視同仁的，不論學(xué)生來自哪里，也不論學(xué)生出身貴賤;他還有著許多人所沒有的細(xì)心，哪位學(xué)生上課開小差了，他會(huì)及時(shí)給予提醒，哪位學(xué)生的作業(yè)寫得馬虎了，他會(huì)及時(shí)地給予教育……

起初，我是非常自卑的，因?yàn)槟吧沫h(huán)境，因?yàn)槟承┩瑢W(xué)的嘲笑和冷言冷語，是付老師，帶著溫暖的陽光，將我拉出黑暗。以我的作文水平，我是不企望能被付老師看中的，然而有一次，我的作文竟然會(huì)被付老師選中，進(jìn)行修改后作為范文打印出來，印發(fā)給同學(xué)——這讓我受到了極大的鼓舞，從此，我愛上了作文;還有一次，學(xué)校要舉行演講比賽，付老師竟然派我去參加比賽，我當(dāng)時(shí)異常緊張，但在付老師的鼓勵(lì)下，最終取得了一等獎(jiǎng)的好成績……這些成績的取得，離不開付老師的鼓勵(lì)、支持和肯定，是他讓我重拾自信，綻放自我。湘南的冬天，有了這份來自付老師的溫暖，我便覺得不再寒冷！

湘南的冬天，它的清，是因?yàn)樗平馊艘?它的潤，是因?yàn)樗翢o雜質(zhì);它的暖，是因?yàn)閾碛邢窀独蠋熞粯訙嘏南婺先耍?/p>

（湖南省郴州市湘南中學(xué)）

點(diǎn)評(píng)

這篇寫景抒情的作文寫出了特色，顯得別開生面。一是開頭簡潔洗練，直接寫出了自己對(duì)湘南冬天的獨(dú)特感受，那就是清、潤、暖。二是主體重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，清、潤雖寫得簡潔，但抓住了景物的特征，將景物寫得形象而生動(dòng)，逼真而自然;在寫暖時(shí)，能夠?qū)⑷宋锏男愿駥懙悯r活，使讀者在讀了文字之后，仿佛如聞其聲，如見其人。三是結(jié)尾緊扣開頭，再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。整個(gè)文章起、承、轉(zhuǎn)、合，一氣呵成，彰顯出考生嫻熟的文字駕馭能力，值得學(xué)習(xí)與借鑒。