張志琦

摘要：隨著新課改在教育領(lǐng)域中的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)新型的教學(xué)模式逐漸被引入到了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，促進(jìn)了課堂新生態(tài)。并且這種教學(xué)模式還可以很好的遵循生本理念，肯定了學(xué)生的主體地位，有助于注重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)他們的均衡發(fā)展。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)進(jìn)行了研究，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂新生態(tài)

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是一種高科技手段，它主要通過(guò)借助現(xiàn)代科技，讓學(xué)生以及老師的地位都發(fā)生一些變化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在課外也能夠直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化。比如，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的“講課視頻”或者“講座”進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)了空間與時(shí)間的雙贏，還促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，是一種同濟(jì)互助的教學(xué)方式，有利于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。下面我們就主要從改變課堂教學(xué)、注重個(gè)性差異以及微視頻的運(yùn)用等三個(gè)不同的方面入手，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)的具體策略展開(kāi)了闡述。

一、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，最明顯的就是打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，轉(zhuǎn)變了老師老舊的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的作用之下，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該改變以往嚴(yán)肅的課堂氛圍，利用一些有效的措施，讓學(xué)生在課堂中變得積極活躍起來(lái)。這種改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升他們的核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，老師就要積極的改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師首先引入有關(guān)的例題：“王師傅平均每小時(shí)做18個(gè)零件，那么工作14小時(shí)做了多少個(gè)零件？”然后隨機(jī)抽取班級(jí)的學(xué)生，讓他到講臺(tái)上為大家講解一下解題思路，充當(dāng)老師的成分，下面的學(xué)生也可以向“老師”提出問(wèn)題。這種課堂的翻轉(zhuǎn)很好的鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

二、注重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生自信成長(zhǎng)

在小學(xué)的教育階段中，小學(xué)生的身心發(fā)展都不夠成熟，再加上小學(xué)生的家庭環(huán)境也不相同，所以對(duì)于每一件事情他們都各自有各自的理解，這也就造成了學(xué)生之間的個(gè)性差異。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師只顧著進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)與傳授，根本不會(huì)在意學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以為了再出現(xiàn)這種情況，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用就更加的有必要，利用翻轉(zhuǎn)課堂，老師就可以很好的注重到學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格的充分掌握，從而制定合適的教學(xué)方案，有利于促進(jìn)學(xué)生的自信成長(zhǎng)，也有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂新生態(tài)。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《時(shí)、分、秒》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)于時(shí)間的計(jì)算結(jié)果是五花八門(mén)的，所以為了讓學(xué)生可以完全掌握時(shí)間的讀法與算法，老師就可以通過(guò)平常學(xué)生所做例題的情況，做下一個(gè)記錄。然后在這個(gè)記錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。這種差異化的教學(xué)方式，不僅僅促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，也有利于課堂新生態(tài)的構(gòu)建。

三、運(yùn)用微視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

想要讓小學(xué)學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式里是很難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)檎n堂時(shí)間是十分有限的，教師只能通過(guò)這短短的時(shí)間對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)問(wèn)題的處理，沒(méi)有多余的時(shí)間對(duì)學(xué)生一一提出建議。如果是這樣的話(huà)，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有一個(gè)很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的，需要老師的管教以及建議。在翻轉(zhuǎn)課堂上，就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題。學(xué)生們可以很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，遇到不懂的可以隨時(shí)提出問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂，老師就可以適時(shí)的運(yùn)用微視頻。比如，在學(xué)習(xí)課本上的《一元一次方程》的時(shí)候，針對(duì)班級(jí)學(xué)生不懂的問(wèn)題，老師可以通過(guò)微視頻或者是其他的資源，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的講解，之后老師再邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行闡述，并讓學(xué)生說(shuō)出視頻中最主要的幾點(diǎn)，總結(jié)自己的收獲。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以放松，還有利于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的盛行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)課堂新生態(tài)。

綜上所述，在現(xiàn)在的教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)的引入是一種必然趨勢(shì)，因?yàn)檫@不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，也有利于老師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，也構(gòu)建了課堂新生態(tài)。

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