張沛

摘要：地方文化藝術(shù)資源是民間舞專業(yè)教學的重要素材，合理的利用這些資源，不僅能推動地方文化的傳承與發(fā)展，還能有效地拓寬民間舞專業(yè)教學的廣度，本文就針對地方文化藝術(shù)資源在民間舞教學中的滲透策略進行具體的研究。

關(guān)鍵詞：地方文化藝術(shù)資源;民間舞;教學;滲透

所謂的地方文化藝術(shù)資源，就是不同地區(qū)獨特的、流傳范圍較小的文化藝術(shù)形式。而將這些資源引入民間舞專業(yè)的教學中，不僅能豐富專業(yè)的教學內(nèi)容，還能有效地推動我國民間文化的發(fā)展與傳承。本文就針對在民間舞教學中滲透地方文化藝術(shù)資源的策略進行具體的研究。

一、要重視教師的指導

作為舞蹈教學的一個十分重要的組成部分，民間舞教學的重要意義不言而喻。教師作為課堂教學活動的主要組織者，承載著培養(yǎng)專業(yè)的民間舞人才的重任[1]。教師應該認識到，民間舞的教學不只是要向?qū)W生傳授舞蹈技能，還需要教師對其他種類的舞蹈文化有必要的認識，促使學生在學習舞蹈知識的過程中，也能接收到其他方面的知識。我們身邊，有很多在歷史的發(fā)展過程中遺留下來的文化形式，而隨著社會的發(fā)展，這些文化形式也正逐漸的從我們身邊消失，保護這些地方文化已經(jīng)成為了一項十分迫切的任務。因此教師在實際的教學中，必須要重視向?qū)W生滲透民間文化藝術(shù)，促使學生主動的關(guān)注民間文化藝術(shù)資源的保護問題。要實現(xiàn)這樣的教學目標，教師就要不斷地豐富自己的民間藝術(shù)文化素養(yǎng)，才能將其融入到民間舞的教學中，進而更好的對學生進行引導。

二、要編訂完善的民間舞教材

教學中，教師不僅要對各種類型的民教舞蹈有充分的了解，還應當認真地對民間舞蹈的研究成果進行整理、歸納，在此基礎上，形成完善的民間舞蹈教材，使學生在參與學習的過程中能通過規(guī)范的教材對原生態(tài)的舞蹈文化及舞蹈形式有更深入的認識，在了解不同地區(qū)的民族風情的基礎上，對民間舞的發(fā)展歷程有更深刻的認識[2]。教師在進行教材編寫的過程中，就可以嘗試將不同地區(qū)、不同民族的舞蹈形式編進教材中，進而不斷地豐富教材的內(nèi)容;在充分尊重民間舞蹈形式的基礎上，根據(jù)教學的實際需要，合理的將民間文化的資源引入教材中。例如：山東鼓子秧歌就是一種十分典型的男子民間舞蹈，這種舞蹈形式具有十分豐富的“文場”和“武場”陣圖，形式十分多樣，角色豐富。在民間舞課堂上，教師就可以嘗試將鼓子秧歌的陣圖融入到教學中，不斷增強舞蹈的文化背景，進而有效的豐富民間舞蹈的文化內(nèi)涵。

三、要采用形式豐富的教學手段

羅雄巖教授曾經(jīng)歸納出了民間舞的六大特點，即群眾性、繼承性、即興性、自娛性、民族地域性、適應性。從民間舞的民族地域性、群眾性這兩大特點我們可以發(fā)現(xiàn)，土地是孕育民間舞的主要載體，傳承民間舞必須要依靠人民群眾。多數(shù)民間舞的形式都是十分歡快的，但是如果學生長時間反復的進行練習，難免會覺得枯燥無味。教師可以在課堂上引入一些地區(qū)的民俗風情知識，拓寬教學的范圍，提升課堂教學的趣味性;也可以組織一些帶有實踐性質(zhì)的觀摩活動或是采風活動，使學生能設身處地的感受到民間舞所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵，進而有效地激發(fā)學生的學習熱情。

四、要通過各種載體延伸舞蹈文化

在民間舞的教學中滲透地方文化藝術(shù)資源可以嘗試從多個角度出發(fā)，人民在舞蹈的過程中使用的道具、所穿的民族傳統(tǒng)服飾都是在不同的文化背景之下形成的，都是承載舞蹈文化的重要資源，對于民間舞蹈文化的傳承有著十分重要的意義[3]。多數(shù)的舞蹈道具都是由人民日常生活中經(jīng)常用到的一些工具演變而來的，不僅能使舞者的肢體語言更加豐富，也是民族舞“緣物寄情”精神的重要體現(xiàn)。可以說，這些道具和服飾也是民間舞蹈文化發(fā)展的重要見證。實際的教學中，教師一定要引導學生關(guān)注這些資源，并為學生講解這些道具和服飾與民間舞蹈動作之間的關(guān)聯(lián)，促使學生在練習民間舞的過程中能不斷深化對民間舞蹈文化的認識。

五、要積極采用現(xiàn)代化的教學手段

網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地方便了人民的生活，而在教育領(lǐng)域，這些新技術(shù)的使用也越來越普遍。將新技術(shù)引入民間舞蹈的教學中，能夠使學生在學習中充分調(diào)動多個感官，進而有效地提升學生的學習效果。而教師在組織教學活動的過程中，也可以根據(jù)教學進度的需要，隨時上網(wǎng)查閱需要的舞蹈資料，在豐富教學內(nèi)容的基礎上，豐富學生的感知。同時，還可以深化學生對舞蹈文化的認識，教師可以為學生布置資料搜集的任務，讓學生利用課下的時間搜集與民間舞蹈有關(guān)的資料，感受民間的音樂，進而更好的豐富學生的感知。教學中，教師必須要不斷適應時代發(fā)展的需要，不斷地轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整課程設置，改變教學模式，借助新技術(shù)，將原汁原味的民間舞資料傳遞給學生，使民間舞的教學能更好地傳承地方文化，具有更深刻的文化內(nèi)涵，進而培養(yǎng)出一批具有豐富文化內(nèi)涵的民間舞人才。

六、結(jié)語

綜上所述，民間舞與地方文化資源有著十分密切的聯(lián)系，教學中，教師可以嘗試將地方文化資源引入民間舞的教學中，一方面可以豐富民間舞的教學內(nèi)涵，一方面可以提升學生傳承地方文化的意識，真正把學生培養(yǎng)成不僅會跳舞，而且了解舞蹈文化的人才，從而推動民間舞教學工作的快速發(fā)展和高質(zhì)量的完成。

參考文獻：

[1]劉小霞.地方文化藝術(shù)資源在民間舞教學中的滲透[J].麗水學院學報，2018，40（06）：119-123.

[2]龔倩.論中國“古典舞”表演對戲曲舞蹈的揚棄[D].中國藝術(shù)研究院，2013.

[3]明文軍.從民間自然形態(tài)走向科學化傳承之自覺[D].中國藝術(shù)研究院，2010.