姚君

早上戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，小宇朝花壇里專(zhuān)注地看著什么，不一會(huì)兒，小宇捏著一個(gè)小東西高高舉起，四五個(gè)孩子迅速?lài)×诵∮?，我有些好奇，便走近了一些，哦，原?lái)他們?cè)诳匆恢晃伵＃?/p>

沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，傳來(lái)“喂、喂、喂”的連續(xù)叫喊聲，我的心一緊，一個(gè)箭步跑到他們跟前?！皠偛攀钦l(shuí)叫的？”“是小宇。”身旁的幾個(gè)孩子一起回答?！按蠼惺裁茨?？”我生氣地問(wèn)。此時(shí)的小宇似乎被嚇住了，黑黑亮亮的眼睛看著我不說(shuō)話(huà)?！袄蠋煟∮钪皇窍虢行盐伵??！睅讉€(gè)孩子急切地向我解釋?！敖行盐伵＃繛槭裁匆行盐伵?？”我語(yǔ)氣緩和下來(lái)問(wèn)小宇?！拔伵Ｅ赖媚敲绰?，得多運(yùn)動(dòng)呀。這蝸牛真能睡，太陽(yáng)都升這么高了還不醒，我想叫醒它，讓它跟我們一起鍛煉身體?！毙∮钚÷暤卣f(shuō)。

叫醒蝸牛一起來(lái)鍛煉身體，多么美妙的想法！孩子的世界真是充滿(mǎn)童趣。成人可能不會(huì)去關(guān)心一只一動(dòng)不動(dòng)的蝸牛，但是孩子卻十分在乎。我意識(shí)到剛才跟小宇說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有些粗魯，便蹲下來(lái)溫柔地對(duì)小宇說(shuō)：“剛才老師錯(cuò)怪你了，對(duì)不起。我們把蝸牛放回花叢里吧，或許它還想縮在殼里再睡一會(huì)呢?！毙∮瞠q豫著不肯將蝸牛放回花叢里。我頓時(shí)明白了小宇的心思：“要不我們把蝸牛帶回活動(dòng)室，放到自然角做我們的朋友吧?！毙∮罡吲d地跳了起來(lái)，小心地將蝸牛放在我的手心里，轉(zhuǎn)身高興地去運(yùn)動(dòng)了。

回到活動(dòng)室，這只蝸牛成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)：“蝸牛怎么還沒(méi)醒呀？”“蝸牛是不是因?yàn)楹ε虏桓页鰜?lái)？”“蝸牛一動(dòng)不動(dòng)，是不是死了？”……

是呀，這只一動(dòng)不動(dòng)的蝸牛是否還活著？怎么才能把它叫醒？這不正是值得探究的問(wèn)題嗎？中班幼兒喜歡探究自然，愛(ài)提各種問(wèn)題，如果能及時(shí)給予回應(yīng)，就能保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探索欲望。

“孩子們，今天是小宇發(fā)現(xiàn)了這只蝸牛，他想大聲地叫醒這只蝸牛，但目前還沒(méi)有成功。你們有辦法讓它醒來(lái)嗎？”

孩子們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)表達(dá)著自己的想法：“給它聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，早晨起床時(shí)媽媽總是給我聽(tīng)音樂(lè)?！薄盎位嗡覌寢屧缟暇褪前盐一涡训?。”“用鬧鐘把它鬧醒。”“不，蝸牛怕吵，安靜的時(shí)候才肯出來(lái)?！薄扒们盟臍??！薄叭f(wàn)一敲碎了怎么辦？”……

我建議：“這些辦法到底行不行呢？你們?cè)囋嚲椭懒?。”這一天，孩子們逐一嘗試了各種辦法，耐心等待蝸牛醒來(lái)，但蝸牛還是一動(dòng)不動(dòng)，他們認(rèn)為蝸?？隙](méi)有耳朵。

第二天，我把上網(wǎng)搜索到的知識(shí)告訴了孩子們：“蝸牛如果覺(jué)得周?chē)h(huán)境不適合自己的生長(zhǎng)發(fā)育，就會(huì)分泌黏液把殼口封住。這時(shí)如果晃它、敲它，它會(huì)害怕，就更不會(huì)出來(lái)了。只有讓它覺(jué)得周?chē)h(huán)境是舒適安全的，它才會(huì)出來(lái)活動(dòng)。你們知道蝸牛喜歡什么樣的環(huán)境嗎？”孩子們認(rèn)真地思考起來(lái)?！跋掠陼r(shí)小區(qū)里的蝸牛特別多，它應(yīng)該喜歡水?！薄岸炜床灰?jiàn)蝸牛，我猜它喜歡暖和的天氣?！薄翱梢晕顾贸缘臇|西，蝸牛聞到味道就會(huì)出來(lái)了?！薄?/p>

“我查了一些資料，說(shuō)蝸牛喜歡有水的地方，我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧，看看蝸牛會(huì)不會(huì)醒來(lái)?！蔽野盐伵７旁谑⒅僭S水的碟子里，又順手在自然角摘了幾片菜葉放進(jìn)去，然后跟孩子們一起目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝸牛。沒(méi)過(guò)幾分鐘，蝸牛動(dòng)了，孩子們歡呼起來(lái)：“哇，蝸牛醒了，蝸牛醒了！”“快看，蝸牛伸出了身體和頭?！薄拔伵９嫦矚g有水的地方。”……

只見(jiàn)蝸牛的觸角探尋著，不緊不慢地爬向菜葉美美地吃了起來(lái)。孩子們好奇地看著蝸牛吃菜葉，萌生了很多問(wèn)題：“蝸牛為什么爬得那么慢？”“蝸牛頭上有四根觸角，都是眼睛嗎？”“蝸牛有牙齒嗎？”“蝸牛從哪里拉便便？”“蝸牛的小寶寶是什么樣子的？也有殼嗎？”“如果沒(méi)有水，蝸牛能活多久呢？”“除了菜葉，它還喜歡吃別的嗎？”……真的要感謝這只蝸牛，它帶給孩子們那么多驚喜。蝸牛吃飽后，舉著觸角打探著四周，好像在跟孩子們打招呼，孩子們更喜歡這只蝸牛了。此后幾天，孩子們繼續(xù)興致勃勃地觀察蝸牛，進(jìn)行深入的探究……

親近自然、喜歡探究是兒童的天性，作為幼兒園教師，我們應(yīng)該讓幼兒多接觸大自然，珍視幼兒的好奇心，傾聽(tīng)幼兒的奇思妙想，了解他們?yōu)槭裁催@么想、這樣做，或許我們會(huì)因此收獲一份感動(dòng)，看到別樣的美麗，因?yàn)橛變嚎梢钥吹匠扇艘暥灰?jiàn)的東西。在此基礎(chǔ)上，我們要尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，真誠(chéng)地支持與鼓勵(lì)他們的探索行為，給予適宜的回應(yīng)，和他們一起尋找問(wèn)題的答案。這樣的師幼互動(dòng)，不但能滿(mǎn)足幼兒的好奇心和探索欲望，而且能幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位：上海市教育科學(xué)研究院德育研究院，上海，200032）