袁媛

摘? 要：信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位越來越重要，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的標(biāo)志，是未來教育不可或缺的成分。不僅教師要熟練掌握信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)掌握必要的信息技術(shù)，信息技術(shù)帶來絢爛多彩的信息世界，開拓了廣闊的教學(xué)空間，由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生的課堂具有靈活性和開放性，從而提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：錄像設(shè)備? 同屏技術(shù)? 電子白板

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0146-02

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，給新課程教學(xué)注入了更大的生機(jī)和活力。尤其是高中生物課本概念多，又抽象，教師利用信息技術(shù)手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得輕松、容易。通過教育實踐，在高中生物學(xué)科教學(xué)中如何與電子信息化技術(shù)進(jìn)行融合，教學(xué)建議如下。

1? 利用錄像設(shè)備，開展學(xué)生課題研究

生物課堂教學(xué)中，學(xué)生的探究性實驗很多，不同的學(xué)生探究的方向不一樣，我們通過把各小組的探究實驗結(jié)果拍攝出來，可以使學(xué)生的思維得以開發(fā)。

例如在“探究光合作用的影響因素”時，筆者把這個問題留作課下探究。讓學(xué)生課下完成并拍成視頻上課時展示給大家。有的學(xué)生探究光質(zhì)對光合作用的影響，有的學(xué)生探究光照強(qiáng)弱對光合作用的影響，這些同學(xué)利用課余時間完成并拍成短片給大家展示。師生共同觀看現(xiàn)象并討論結(jié)果。學(xué)生的思維得以發(fā)散，學(xué)生的活動是自主開放的，而自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，盡管給學(xué)生一周的時間準(zhǔn)備，但這樣的活動使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮和發(fā)展。

2? 開展學(xué)生實驗運用同屏技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

同屏技術(shù)可以在手機(jī)下載同屏軟件或者利用QQ的無線傳輸功能，都可以實現(xiàn)同屏。在高中生物的教學(xué)中，很多概念的建立都需要實驗。那么在課堂教學(xué)過程中利用實驗器具，和教學(xué)過程中的同屏技術(shù)將學(xué)生的實驗過程及其實驗結(jié)果在課堂上真實地展示出來，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能直觀地在大屏幕看到自己的實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行分析和解決，這可以促進(jìn)學(xué)生對概念的理解。

例如講授細(xì)胞增殖第一課時“細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”這節(jié)課時候，實驗是難點，如果采用直接講授或者觀看老舊的視頻，學(xué)生理解起來困難也覺得枯燥無味。課前筆者讓學(xué)生把做瓊脂塊的過程拍攝成視頻在課堂上播放，后續(xù)的實驗讓學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行操作，通過學(xué)生親自實驗，小組匯報實驗數(shù)據(jù)一起得出細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸效率的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及動手能力。在這個實驗中用到了同屏技術(shù)，將學(xué)生實驗的過程同屏到大屏幕，對實驗操作過程出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)。比如在攪動過程中學(xué)生用力過猛導(dǎo)致瓊脂塊邊緣出現(xiàn)破碎。比如有的小組實驗現(xiàn)象出現(xiàn)3個瓊脂塊變紅的深度不一樣。那么教師將這些問題可同屏到大屏幕進(jìn)行討論，有些學(xué)生很快說出原因：不同體積大小的含有酚酞的瓊脂塊放入含有NaOH溶液的燒杯時間不一樣。在實驗的準(zhǔn)備工作中，制作瓊脂塊也是實驗成功與否的關(guān)鍵。比如學(xué)生在之前制作的瓊脂塊沒有放入NaOH之前，就出現(xiàn)變紅的情況。經(jīng)過和學(xué)生的討論尋找原因與水質(zhì)有一定的因素。用蒸餾水就不會出現(xiàn)上述問題。再如瓊脂塊會出現(xiàn)透亮和容易碎的情況。這和瓊脂粉的質(zhì)量和配方比例有一定關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過親自做實驗，加上實驗過程中運用的同屏技術(shù)，學(xué)生興趣高昂，這不僅極大地強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且為今后進(jìn)一步的創(chuàng)新思維活動打下了良好的基礎(chǔ)。

3? 利用電子白板教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中使用電子白板激發(fā)學(xué)生的積極性。興趣對于高中生學(xué)習(xí)的效率是有較大影響的，傳統(tǒng)的老師常采用PPT輔助教學(xué)，PPT設(shè)計一般是一個整體，在課堂教學(xué)過程中，教師一般會按順序播放，以鼠標(biāo)點擊控制播放速度和進(jìn)程。而且在播放過程，圖片無法移動，容易帶來應(yīng)用中的固化問題，缺乏根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的具體情況彈性調(diào)整課堂環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)的空間。目前筆者學(xué)校用的軟件是電子白板軟件，它可以實現(xiàn)學(xué)生和老師的師生互動，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中生需要學(xué)生記憶的內(nèi)容也是比較多的，并且對于原理使用的靈活性也有較高的要求，聲音、圖片、視頻等這些數(shù)字化的信息技術(shù)可以使一些知識點更直觀和有趣。例如：在生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一節(jié)中，若將各個營養(yǎng)級的能量值為數(shù)據(jù)繪制成一個圖形，其中第一營養(yǎng)級作為底層，其他營養(yǎng)級依次向上排列，那么會是一個什么圖形。老師用Excel軟件將數(shù)據(jù)錄入，馬上表格出現(xiàn)一個金字塔的圖形，這樣學(xué)生得到能量金字塔會印象深刻。白板的一些功能使得抽象難懂的概念變得清晰，并且可以讓我們的教學(xué)呈現(xiàn)一種動態(tài)性，這種方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成這一節(jié)有很多概念，而這些概念都是層層相關(guān)的。首先復(fù)習(xí)DNA轉(zhuǎn)錄過程，將游離的核糖核苷酸按照堿基互補(bǔ)配對原則拖動到相應(yīng)位置，并且合成一條mRNA，并從核孔出來。這些過程的實現(xiàn)需要電子白板的拖動、組合、旋轉(zhuǎn)功能，這是傳統(tǒng)多媒體課件無法實現(xiàn)的。在推理mRNA的3個相鄰的堿基決定一個密碼子時，又利用白板的聚光燈、書寫筆功能來理解mRNA堿基和氨基酸的數(shù)量對應(yīng)關(guān)系，并查找密碼子表激發(fā)學(xué)生的興趣。在理解tRNA的功能時，學(xué)生通過“搬運”氨基酸的活動來認(rèn)識到tRNA識別并搬運氨基酸的分子機(jī)制是反密碼子和密碼子的堿基互補(bǔ)配對。這利用了白板的拖動、鎖定功能。這種將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變成動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有效的。

白板還有一個重要的功能是可以錄制微課，教師將微課的網(wǎng)址發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生對于課堂上模糊的知識點，課下觀看不僅釋疑，還可以對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教師應(yīng)在平時的工作學(xué)習(xí)中，建立自己的資源庫，包括圖片、音視頻等，這樣學(xué)生在上課過程中生成的一些問題，我們可以從資源庫調(diào)取，供大家討論。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。我們既要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，又要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢， 通過教學(xué)設(shè)計，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合， 科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)中遇到的問題，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文芝.信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了生機(jī)和活力[J].赤子，2015（4）：213.