葉海昕

摘 要：要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;職業(yè)指導(dǎo);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641;C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0001-01

高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。職業(yè)指導(dǎo)工作是高校提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的重要一環(huán)，是促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)的重要推手，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、更好地滿足社會對技術(shù)技能專業(yè)人才需求的重要舉措。職業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)諸多環(huán)節(jié)。本文對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教育工作進(jìn)行研究。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

1.指導(dǎo)人員配備不足，專業(yè)化水平欠缺

當(dāng)前，一些高校在專職職業(yè)指導(dǎo)工作人員配備上是達(dá)不到要求的。一些職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏指導(dǎo)學(xué)生的能力，而且專職職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量不足，難有固定時間和較多精力進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)方面的理論學(xué)習(xí)和研究，專業(yè)素質(zhì)參差不齊，難以對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、體系化的職業(yè)指導(dǎo)。這造成職業(yè)指導(dǎo)工作與大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)，在現(xiàn)實中很多大學(xué)生得不到相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。

2.職業(yè)指導(dǎo)形式單調(diào)，缺乏合理、個性化的指導(dǎo)

一些高校的職業(yè)指導(dǎo)僅停留于課本上的理論知識講解，內(nèi)容過于傳統(tǒng)，形式流于說教。每個大學(xué)生有不同的家庭背景、學(xué)習(xí)情況、性格特點、興趣愛好等，在畢業(yè)時會有不同的職業(yè)選擇。然而，高校并沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況開展更有針對性的、更豐富多樣的、更有效的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)過程中缺乏合理的個性化安排。指導(dǎo)人員對一些特殊大學(xué)生，如有心理問題、身有殘疾、家庭貧困等類型的大學(xué)生并未進(jìn)行分類指導(dǎo)。

3.職業(yè)指導(dǎo)缺乏全程性，忽視持續(xù)指導(dǎo)對人才培養(yǎng)的意義

一些高校的職業(yè)指導(dǎo)工作將整個大學(xué)階段間隔開，缺乏連續(xù)性和全程性。這種間斷性、階段性的職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)滿足不了當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)需要，造成大學(xué)生無法很好地吸收和應(yīng)用就業(yè)信息及方法，也就達(dá)不到職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)有的效果，更不利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

二、推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作的措施

1.建立高素質(zhì)專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)隊伍

衡量高校職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素是指導(dǎo)隊伍素質(zhì)的高低，職業(yè)指導(dǎo)人員需具備較強的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，不僅需要熟悉國家相關(guān)就業(yè)方針、政策，還要了解相關(guān)專業(yè)知識。只有不斷提升指導(dǎo)人員的素質(zhì)，才能更順利、有效地開展高校職業(yè)指導(dǎo)工作。建立專業(yè)化、高水平的職業(yè)指導(dǎo)隊伍需要高校加大支持力度，逐步引進(jìn)和培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才，增加職業(yè)指導(dǎo)人員配比，開展職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，讓職業(yè)指導(dǎo)人員在培訓(xùn)中不斷交流工作經(jīng)驗，分析工作中的瓶頸，提高工作意識，提升專業(yè)素質(zhì)。

2.重視職業(yè)指導(dǎo)工作改革，注重高校職業(yè)指導(dǎo)的實效性

1）促進(jìn)教育改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)和服務(wù)高速發(fā)展的經(jīng)濟社會;2）將職業(yè)指導(dǎo)滲透在人才培養(yǎng)過程中，采用多種形式的指導(dǎo)方式;3）重視課堂教學(xué)工作，推動職業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行;4）豐富教育教學(xué)方法，充實和更新指導(dǎo)內(nèi)容、教育案例;5）注重課堂教學(xué)的質(zhì)量與實效，讓大學(xué)生盡可能在課堂上消化吸收職業(yè)知識和技能，對個別特殊學(xué)生要根據(jù)具體情況給予指導(dǎo);6）將職業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個大學(xué)教學(xué)過程中。

3.推進(jìn)校企合作和校社合作，促進(jìn)大學(xué)生與社會接軌

高校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)由傳統(tǒng)工藝型向信息化、智能型轉(zhuǎn)化，與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，收集最新就業(yè)政策、職業(yè)信息、就業(yè)信息，分析社會、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對人才需求的變化趨勢，用發(fā)展的職業(yè)觀念引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

4.響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召，引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路

高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。肩負(fù)著21世紀(jì)中國社會主義建設(shè)事業(yè)重任的青年一代，僅僅做一個遵紀(jì)守法的合格公民是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)努力使自己成為開拓者和創(chuàng)業(yè)者，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校要采取多種形式引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，挖掘新案例，鼓勵教師參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。各地區(qū)、各相關(guān)部門和高校應(yīng)加強規(guī)劃，加大力度建設(shè)配套設(shè)施，加強職業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，讓支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為社會新常態(tài)。

三、結(jié)語

我國有自己的國情，在經(jīng)濟發(fā)展、文化理念以及教育制度方面都有自己獨特的地方。高校職業(yè)指導(dǎo)并非單純的技能指導(dǎo)，還需要深厚的理論支撐。高校只有不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教育體系，才能有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新實踐[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.