侯婷婷

摘要：本文分析了小學(xué)生在語文教學(xué)課堂中對閱讀訓(xùn)練的興趣，探索好的學(xué)習(xí)方法提升閱讀興趣及思想感情，掌握閱讀方法，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，本文中敘述閱讀訓(xùn)練方法采用了掌握課前內(nèi)容，課前實(shí)踐學(xué)習(xí)，由淺入深，多讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)意境，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生喜歡閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂閱讀方法;訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0054-01

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。其實(shí)在閱讀教學(xué)過程中，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生通過示范朗讀、鼓勵性言語評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;通過創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展品讀思維，通過積累豐富語言構(gòu)建讀寫平臺。教師運(yùn)用各種方法調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和效果，從而有效提高閱讀教學(xué)效果。

怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1.把握課文內(nèi)容

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)”。也就是說當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活。閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而培養(yǎng)閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切，從被動記背結(jié)合到主動思考理解的過程。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生興致勃勃地讀，快樂地讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.課前多實(shí)踐練習(xí)

我在教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》一文時(shí)，課前就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，（1）摘錄并背誦課文中的好詞佳句。（2）做一個(gè)小導(dǎo)游，請你把青海湖夢幻般的景色介紹給你的好朋友。（3）鼓勵學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖和其他湖泊的資料。從而拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

3.循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵。二年級時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

4.精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

5.創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

這只是本人對教學(xué)的一點(diǎn)淺見，總之在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀訓(xùn)練的方法還很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐。

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