凌佳瀾

摘要：縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因的正常制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，教師的鼓勵是非常重要的，從我們的教學(xué)實際看，獎勵是鼓舞學(xué)生，使他們對于美術(shù)更喜歡，更能提高積極性的一種手段。也是學(xué)生表現(xiàn)得到教師肯定的一種標(biāo)志。在美術(shù)課中用到的地方還是非常多的。

關(guān)鍵詞：獎勵;物質(zhì);精神;差異;挫折

中圖分類號：G623.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0212-01

從我們的教學(xué)實際看，獎勵是鼓舞學(xué)生，使他們對于美術(shù)更喜歡，更能提高積極性的一種手段。也是學(xué)生表現(xiàn)得到教師肯定的一種標(biāo)志。所以，我從以下兩方面著手。

1.物質(zhì)獎勵

“國外研究表明，有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提?！保ㄒ脛e人的話）保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為：“高效率學(xué)習(xí)是指個體在積極的情緒狀態(tài)下的學(xué)習(xí)?！倍页税颜n設(shè)計的吸引學(xué)生注意外，還在課堂上與學(xué)生說好上課的規(guī)則，表現(xiàn)好的有獎勵，不好的要批評。我的獎勵分為兩部分：課堂與作業(yè)。

1.1 作業(yè)章的運用與成效。

對于成績好的，對美術(shù)興趣高的學(xué)生來說，這個作業(yè)章是可有可無的。自從我工作以來，成績好的，喜歡畫畫的學(xué)生一直都是按時交出作業(yè)，而且質(zhì)量都很好。在我用了作業(yè)章獎勵以后，他們的積極性更高了，畫的畫更深入，細(xì)膩。

對于中等程度的學(xué)生來說，積極性大大提高，以前沒有實行獎勵制度時，他們總是拖延交作業(yè)的時間，久而久之，作業(yè)就忘了交。而有了獎勵以后，因為要得獎勵，都會很認(rèn)真地畫，只有得了優(yōu)才能敲章，所以整體的作業(yè)質(zhì)量自然而然就上去了。

對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度比較差的學(xué)生，對美術(shù)沒什么興趣的學(xué)生來說，也有所提高，以前作業(yè)不肯交，上課讓他們動手簡直是難上加難，就說不會畫，可有了獎勵制度以后，態(tài)度就不一樣了。也許看到別的同學(xué)在學(xué)期結(jié)束時都有獎勵，可自己卻什么都沒得到，幾個以前作業(yè)都不怎么交的學(xué)生，很快地完成了作業(yè)來交了，而且質(zhì)量也是不錯的，其實他們并不是不會畫，是想偷懶不想畫。

1.2 貼紙獎勵的運用與成效。

對于上課回答問題積極的，并且回答到點上的同學(xué)，我都會給他們貼紙獎勵。在貼紙獎勵上，好的同學(xué)與差的同學(xué)距離就不遠(yuǎn)了，因為上課的時候，有些我提的問題，只要肯動腦經(jīng)，大部分學(xué)生都能說出來，或者有些要考創(chuàng)意的，也都能回答出來。也有時候我會讓學(xué)生上來做做游戲，做做模特讓學(xué)生畫畫，這些孩子我都會給他們貼紙獎勵，在選人過程中我盡量挑不重復(fù)的人回答問題或做游戲，這樣好讓大家都有獎勵，把大家的積極性普遍提高上去。

1.3 公開課獎勵的運用與成效。

公開課上獎勵的運用效果更明顯。我上了一堂公開課，是二年級的小朋友。內(nèi)容是《奇特的夢》，在回答問題時，有些小朋友回答的好，我給了獎勵，獎品是一只鉛筆，小朋友們個個很積極的舉手，從來沒有遇到發(fā)言那么積極，而且有了這個提高他們的積極性，回答的問題都非常有創(chuàng)意。

2.精神獎勵

除了用獎品激勵學(xué)生，我在平時評價學(xué)生作業(yè)，看學(xué)生作業(yè)的時候都會說些鼓勵的話。這個作用有時候比物質(zhì)獎勵更有用。

在四年級里的一位劉同學(xué)，他平時一點作業(yè)都不做，我跟他說了好幾次，還是不做，后來了解了情況，是因為家里困難而沒有工具。我跟他說下次工具我都借給你，你好好畫。他答應(yīng)了。后來一次作業(yè)是做《愛書藏書》，需要學(xué)生用吹塑紙版畫的形式做藏書票，因為難度較大，這個班里的大部分同學(xué)都沒完成。而這位劉同學(xué)居然完成了，我非常開心，當(dāng)時就覺得我說的鼓勵的話還是有用的。后來還有幾次作業(yè)他都認(rèn)真完成了。學(xué)生覺得得到了老師的重視，覺得自己在老師心里有了一些“地位”。看來每個人都想被別人重視這句話是不錯的。

所以要讓學(xué)生喜歡上美術(shù)就要物質(zhì)與精神相結(jié)合，而不能盲目的去注重獎勵，還是需要具體問題具體分析，不同的人要不同對待，不同的課要不同的設(shè)計獎勵的。我覺得從四方面入手：

2.1 獎勵要注意針對性。獎勵一定要掌握好方向，不要為獎勵而獎勵。我們獎勵學(xué)生，目的在于激勵他們上進(jìn)，激發(fā)他們的興趣，樹立刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)揚勤奮求學(xué)的精神，增強學(xué)習(xí)的勁頭，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，在上課中的獎勵不僅僅對回答正確的同學(xué)進(jìn)行獎勵，更重要的是對那些在行為、習(xí)慣、品質(zhì)各個方面都有上佳表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎勵，以引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。對于一直不做作業(yè)，而這節(jié)課突然做了的學(xué)生也要給予及時獎勵，能讓他發(fā)現(xiàn)原來要完成作業(yè)也不難，而且可以得到老師的表揚并且有獎勵。

2.2 “獎勵要注意教育性?！保ㄒ脛e人的話）獎勵是一種肯定性的評價，是一種積極的反饋。其目的是教育孩子更快進(jìn)步，強化孩子的正確行為，因而要注意教育性，使孩子通過獎勵獲得光榮的感受，幸福的體驗。

2.3 獎勵要以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。我們千萬不能一味地用物質(zhì)去刺激誘惑學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣做容易把他們引向歧路，讓他們的功利心加重，其實很多孩子并不是一開始就很在意物質(zhì)方面的東西，他們更關(guān)注的是老師對他的態(tài)度和評價，我們的一句提醒，一句表揚都能激發(fā)他們?nèi)プ龅酶谩?/p>

2.4 獎勵要注意個性差異?！蔼剟钍且环N刺激，又是一種強化?！保ㄒ脛e人的話）人對刺激的反應(yīng)是不同的，因此必須因材施教，因人施獎，不宜不分差異的一律對待。有的學(xué)生好表現(xiàn)自己，我就不會當(dāng)全班同學(xué)的面大夸他，以防止他驕傲情緒抬頭，虛榮心增長;有的學(xué)生自卑感強，我就應(yīng)該多表揚、鼓勵，以增強孩子的自信心。總之，獎勵要根據(jù)孩子的個性差異采取不同的方法。

參考文獻(xiàn)：

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