程海燕

【摘要】古詩(shī)詞是語(yǔ)文課程的重要組成部分。尤其是高中階段，由于古詩(shī)詞語(yǔ)言精深，生澀難懂，許多教師和學(xué)生往往會(huì)“談詩(shī)色變”，古詩(shī)詞教學(xué)成為了高中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。然而，古詩(shī)詞具備的意境美、文化美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)，因此古詩(shī)詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。筆者從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作多年，本文旨在從理論出發(fā)，結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺議高中語(yǔ)文古詩(shī)審美教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?古詩(shī)詞 ?教學(xué)研究 ?審美教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0057-01

古詩(shī)詞作為中國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中一朵奇葩具有極高的藝術(shù)價(jià)值。高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的性情具有非常重要的作用。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，要注意在幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其深層次挖掘詩(shī)歌的本質(zhì)內(nèi)涵，走進(jìn)作者的精神世界，進(jìn)而感受古詩(shī)文的美，體會(huì)到中華文化的燦爛文明。

1.高中古詩(shī)詞特點(diǎn)

詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象表達(dá)作者豐富情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。他具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂(lè)美，語(yǔ)句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的美。

我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家何其芳曾說(shuō)：“詩(shī)是一種最集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言?！?/p>

古詩(shī)詞通過(guò)托物言志、借景抒情等表現(xiàn)手法，借助聯(lián)想、想象表達(dá)了作者豐富的思想情感，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

2.高中古詩(shī)詞審美教學(xué)現(xiàn)狀

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確的界定：“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解等四個(gè)方面?！庇纱丝梢?，“審美鑒賞與創(chuàng)造”在高中階段極其重要的地位。然而，縱觀目前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，教師們往往是逐字逐句的進(jìn)行翻譯、串講，大部分高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)將教學(xué)的重難點(diǎn)放在了通假字、特殊句式、詞類活用、文言實(shí)詞、文言虛詞答題技巧等方面，而忽略了古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美和意境美，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)缺乏對(duì)人文性的關(guān)注。與此同時(shí)，高中教師在古詩(shī)詞課堂上，以講解為主，忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間來(lái)細(xì)細(xì)品味古詩(shī)詞中的所蘊(yùn)含的深刻的內(nèi)涵與情感，一部分學(xué)生便因此喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這樣的古詩(shī)詞教學(xué)難以使學(xué)生走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心世界，難以感受到中國(guó)古詩(shī)詞的燦爛文明。

3.高中古詩(shī)詞審美教學(xué)策略

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取多種有效策略提高學(xué)生的審美和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生暢游在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的世界里，帶領(lǐng)他們感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

（1）樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出：文化傳承與理解是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無(wú)主義。由此可見，高中語(yǔ)文教師必須古詩(shī)詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，引導(dǎo)其感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)不應(yīng)該僅僅立足于答題技巧、文言實(shí)虛詞和句式語(yǔ)法，要在審美教育的培養(yǎng)目標(biāo)下進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)。

（2）將朗讀法貫穿在教學(xué)過(guò)程中

俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”，“朗讀”這種方法在我國(guó)的教育歷史中占據(jù)著不可替代的發(fā)地位。曾國(guó)藩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，詩(shī)詞歌賦“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非蜜詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”這充分的證明，“朗讀”這種方法在古詩(shī)詞的教學(xué)中有著不可替代的作用。

在使用“朗讀法”進(jìn)行高中古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，高中語(yǔ)文教師可采取多種多樣的方法。可以是教師泛讀、學(xué)生自讀，也可以通過(guò)播放音頻讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力?！袄首x”這種方法有助于加深高中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，讓他們感受到情感的熏陶?？傊咧姓Z(yǔ)文教師一定要給“朗讀”這一環(huán)節(jié)留有足夠的時(shí)間。只有這樣，學(xué)生才能在吟詠中體會(huì)到詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境和文化。

高中古詩(shī)詞是先人留給我們的寶貴的精神財(cái)富，對(duì)于高中生而言，他們絕不僅僅是語(yǔ)法句式、文言詞語(yǔ)的樣本，其更多地承載著中華民族悠久燦爛的歷史文化，而高中語(yǔ)文教師就是要讓學(xué)生們感受到這種藝術(shù)的魅力。

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