孫保華 鄧春明 （江蘇常州市金壇區(qū)建昌小學）

金壇建昌，江南水鄉(xiāng)，作為第一批國家級非物質文化遺產“董永傳說”的發(fā)源地，不僅流傳著東漢孝子董永賣身葬父的孝行故事，更是黃梅戲《天仙配》的故事原型地。無論是為董永、七仙女點頭做媒的“老槐樹”，還是董永兒子鶴生跪拜橋頭守望母親七仙女的“望仙橋”，千年老樹與古橋，飽經風雨滄桑，已經成為金壇建昌孝道文化的象征。而今，建昌“大齡孝女”鄧麗蕓為照顧患病母親單身多年精心侍母的愛心事跡，經《揚子晚報》等媒體的廣泛宣傳，也成為金壇福地的孝道佳話。

如何讓豐厚的鄉(xiāng)土孝源更好地養(yǎng)育水鄉(xiāng)后人，優(yōu)化傳承？百善孝為先，樹人先立德。近年來，我校秉承“建于潤，昌于和”的辦學理念，傳承和發(fā)揚水鄉(xiāng)孝道文化，共建和諧社區(qū)，教育孩子知孝行孝、懂得感恩，并在孝道文化的傳承和傳播中培養(yǎng)自己的全面核心素養(yǎng)，提升自己的人生品格。作為“全國紅旗大隊”，學校大力開展孝道文化進校園活動，目前已經走上可持續(xù)發(fā)展的軌道導航，在省市級范圍內都取得一定的成績，學校的孝道德育特色項目實施正逐步形成一定的輻射圈與影響力。

一、項目實施目標與課程設置

我校對傳統(tǒng)孝道資源進行優(yōu)化傳承，批判性吸收，有效擷取，取其精華，棄其糟粕；讓孩子在別具特色的鄉(xiāng)土孝道文化中進行浸潤滋養(yǎng)，“一縷孝源，潤一顆童心，六年浸潤，實現(xiàn)六十年的品格提升?！比媾囵B(yǎng)學生自主發(fā)展、健康生活、重社會參與、有責任擔當?shù)暮诵乃仞B(yǎng)，讓孩子成長為帶有“水鄉(xiāng)孝道文化烙印”的未來世界合格公民。遵循這樣的目標理念，我們設計了三級螺旋式可見可行的項目實施目標。

1.逐步生成以尋孝源為主題的物質、文字影像，傳承體驗課程資源，讓學生可感悟、可學用、可提升。

2.生成以踐孝行為主題的校本實踐課程資源，實現(xiàn)資源的更新與再創(chuàng)造。

3.搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，建設“互聯(lián)網(wǎng)+”課程，實行資源發(fā)布、共享、拓展與輻射，實現(xiàn)“線上學習”與社會共享。

具體見附注：

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二、項目操作步驟及過程管理

我校在項目在實施過程中主要圍繞“尋孝源——踐孝行——傳孝道”三方面來進行。

1.尋孝源

追溯孝源是為了更好地優(yōu)化傳承孝道，因此在尋孝源環(huán)節(jié)中，我們將著重進行“三面立體化、一館體驗式”的孝道主題文化建設，實現(xiàn)“地面、墻面、頂面”的“三面立體化”孝道文化區(qū)角建設，落實“視覺、行為、實踐”的“一館體驗式”融合教育，依托學校“尋孝源”體驗課程，側重滲透學生重“體驗”“感悟”的核心素養(yǎng)，生成具體可感的孝道物質、孝道文字影像、孝道傳承三大方面資源。

（1）孝道物質資源：在學校行政樓前，我們建設“水鄉(xiāng)孝道浮雕版圖”：以建昌區(qū)域地圖為原型，重點凸顯“老槐樹”“望仙橋”“孝道功德碑”“孝心亭”“孝道鐘樓”等孝道景點，讓學生進入校園就能踏上家鄉(xiāng)的“孝道路程”，從而在校園渲染濃厚的孝道文化氛圍；在學校的每個拐角處，設立“孝道文化角”，并根據(jù)不同節(jié)日文化隨時更新學生的各類作品。例如“孝道思親角——清明主題”“孝道團圓角——中秋主題”“拐角遇見愛——婦女節(jié)、母親節(jié)主題”“為愛停留一分鐘——父親節(jié)主題”，還有“今天我當家——六一兒童節(jié)”等，在這些區(qū)角處，學生可以張貼布置相應主題的攝影照片、繪畫作品、文字寄語等，借助區(qū)角文化表達對親人和師長的敬愛與思念，展示對家鄉(xiāng)對家國的熱愛與情懷，體會對生命對心靈的詮釋和感悟。同時借助區(qū)角文化用“微窗口”“微視角”的形式與角度呈現(xiàn)孝道文化中孩子主動作為、感恩奉獻的精神內涵。

在學校休閑廣場和林蔭小道邊，用心打造“孝心”微閱讀點、“孝道”悅讀站，將一些有關孝道的書籍及孝道小明星的事跡卡散放在此，同時也將《文明禮儀讀本》、“美德少年”事跡等材料散發(fā)到站點，讓學生隨處有“孝”可讀，隨時有“愛”可鑒，在讀與思中懂得自尊自律、文明禮貌，懂得履職盡責，有責任心，敢擔當，形成水鄉(xiāng)孝道品格在校園內的多點開花、多面?zhèn)鞑ァ?/p>

（2）孝道文字影像資源：在孝道長廊前，我們搭建了配有LED 大屏的孝道情景劇場，舞臺背倚孝道長廊，兩側綠樹掩映，在鄉(xiāng)土氣息與現(xiàn)代技術融合的平臺上，我們著力將“望仙橋”“老槐樹”及“大齡孝女”的孝道故事搬上舞臺，學生自編自演，辯證汲取，現(xiàn)場演繹學生喜聞樂見的情景劇或動漫劇等，同時也可以將平常錄播的孝行視頻、孝道明星事跡進行大屏的循環(huán)播放，讓學生不僅在自我展示中發(fā)現(xiàn)孝的真、孝的善、孝的美，更在活動的追溯思源中積淀濃郁靈動的孝道文化基礎和人文底蘊。

在墻面，我們建設“水鄉(xiāng)孝道文化長廊”和“孝道文化墻”，古色古香，綿延向東，宛如婉約的水鄉(xiāng)孝道畫卷，依次展現(xiàn)古往今來的孝道文化典故、水鄉(xiāng)特色文化底蘊，并將學生的孝道文化主題作品，如孝道主題手抄報、繪畫、書法、征文等作品，在長廊上展示呈現(xiàn)，宣傳激勵。

走在校園里，宛如穿越在千年孝道文化積淀的孝源情景之中，全方位地感受孝道文化的熏陶，了解孝道文化的歷史傳承，傳揚孝道精神的本質真諦。并在此基礎上讓水鄉(xiāng)學子初步建立發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價真善美的意識和基本能力，培養(yǎng)健康的審美價值取向。

（3）孝道傳承資源：博古是為了通今，在“三面立體化”的建設基礎上，我們竭力打造孝道文化體驗館。主要分為視覺體驗、行為體驗和種植體驗。

在孝道文化視覺體驗館中，我們將引進高科技的觸摸屏感應器，學生站在觸摸屏前，設置自己感興趣的模式，分別進入“孝心小達人”闖關游戲、“孝道歌謠我點播”“孝文化典故大測試”等環(huán)節(jié)，小手指輕輕一點，立刻進入一個孝道文化的全面體驗之中，在體驗中測試自己的孝道知識，在體驗中感受自己的愛心指數(shù)。

在孝道文化行為體驗館中，我們設置不同的體驗類別：腹部綁上沙袋體驗媽媽懷胎十月的艱辛與不易；蒙上眼罩，體驗盲人生活的苦惱與不便；帶上老花鏡，體驗老年人的苦衷與困難……在不同的體驗中，學生分別感受不同角色的苦與惱，從而在生活中有了與人相處新的認識，感恩之心得到了全新的洗滌，學會了尊重和理解他人，學會了回報社會。

在孝道文化種植體驗中，我們將開辟水鄉(xiāng)種植基地，并結合水鄉(xiāng)建昌的豐富特產：紅香芋、大蒜等，在種植基地讓學生種植紅香芋、大蒜頭，翻土種植、施肥澆水，記錄數(shù)據(jù)，并和《水鄉(xiāng)新韻》校本課程相整合，開展系列的實踐活動，學生不僅種出自己的紅香芋、大蒜頭，也進行了“我為家鄉(xiāng)特產做宣傳”“我為家鄉(xiāng)制作名片”等體驗宣傳活動，活動融合鄉(xiāng)土氣息，挖掘鄉(xiāng)土資源，在身體力行的實踐體驗中知道家人的辛苦，感受孝道勢在必行，樹立起科學正確的人生價值觀。

2.踐孝行

在踐行孝道的過程中，我們具體結合“孝道文化我踐行”實踐課程，開展實際可行的主題隊會活動，邀請家長和志愿者參加，并積極反思生成，讓家校融合、社區(qū)參與，共同打造水鄉(xiāng)孝道文化的物型建設，生成不同年級不同主題的校本資源，側重資源的再生與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生健康生活、學會學習的核心素養(yǎng)和能力。

通過“講、說、記、辯、做、評”這六個步驟進行有主題有序列的主題隊會德育活動：學生做，家長評，老師帶，社區(qū)傳，使得孝道文化更有深度，更有內涵，并在實際操作中踐行有張力，推行有動力。

（1）孝道文化講一講——在主題隊會課堂上介紹中華孝道的精神與本質，將孝道文化的新內涵直觀形象的變成故事在主題隊會和校本課堂上傳唱。

（2）孝道故事說一說——以“孝道故事在我家”展開主題隊會上的討論，讓師生、家庭、社區(qū)邊說邊議，有意識地踐行身邊的孝道行為，傳播身邊正能量。

（3）孝道名言記一記——在主題隊會上傳誦孝道與做人的名言警句，讓師生、家庭、社區(qū)都能熟記孝道名言，從背名言、集警句活動中尋找孝道新風尚。

（4）孝道傳承辯一辯——在新舊二十四孝的事例中進行辯論認知，批判傳統(tǒng)愚孝觀念，積極引導認識以兒童為本位的新型健康科學的孝道精神傳承概念。

（5）孝道事跡做一做——引導師生家庭展示孝道風采。每班設有“孝心簿”并將當日的孝心孝行事跡登記在冊，培養(yǎng)健康文明的生活方式。

（6）孝道精神評一評——學校聯(lián)合家庭、社區(qū)每月評選“孝道小明星”，制作孝道事跡牌，在周一升旗儀式上宣傳展示，為同學們樹立榜樣，在校內外形成流動的孝道風景線。

3.傳孝道

在傳孝道的實施中，學校充分整合傳孝道“互聯(lián)網(wǎng)+”課程，打造APP 孝道公眾號和孝道網(wǎng)上家?；悠脚_，興建孝道大講堂，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”講堂的平臺資源，重視資源的發(fā)布與共享，讓水鄉(xiāng)學子在孝道文化的傳承與發(fā)展中感悟自尊自律，并引導孩子參加公益和志愿服務，在團隊協(xié)作中增加主動作為，學會對自我和他人負責，培養(yǎng)一定的責任擔當和實踐創(chuàng)新的意識、能力。

在設定這樣“互聯(lián)網(wǎng)+”講堂的機制平臺上，我們開發(fā)推行了“孝行水鄉(xiāng)”微信公眾號和學校孝道文化網(wǎng)頁，推送宣傳水鄉(xiāng)孝心孝行和孝道文化，其中“孝行水鄉(xiāng)”微信公眾號目前擁有關注讀者827 人，這是公眾號二維碼，（同時期待您的掃描加入關注）“孝行水鄉(xiāng)”公眾號分“水鄉(xiāng)孝行”“水鄉(xiāng)孝星”“水鄉(xiāng)孝源”三大板塊，每個板塊里又分“孝行校園活動”“孝行水鄉(xiāng)亮點”“孝道作品集錦”等九個子欄目，分別展示推出孝道活動、孝道小明星事跡等內容，家校點擊互評，社區(qū)多元宣傳，不僅傳承贊揚孝道文化活動，更肯定和激勵孩子的感恩擔當意識，促進孩子團隊合作和實踐創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，對家校及社區(qū)影響力較為深遠。

活動之外，我們還穿插一個“別致的孝心家庭作業(yè)”，那就是讓孩子把“問題”和“困難”帶回家，充分發(fā)揮孩子的獨立自主性，完成一項別致的“孝心家庭作業(yè)”，例如，面對困難和挫折應該怎么辦，培養(yǎng)孩子自我調節(jié)的自制力和抗挫折耐打擊的能力素養(yǎng)。然后在APP 孝道公眾號、孝道網(wǎng)上和家?；悠脚_上進行交流分享，真正體現(xiàn)孩子的自主發(fā)展，提升孩子的人格魅力。

三、項目實施成果及效益展望

“擷鄉(xiāng)土孝源、潤童心新品”德育項目開展以來，我們已舉行過多次省市級現(xiàn)場活動展示，得到了業(yè)內外領導專家以及家長們的一致肯定與贊揚。2017年學?！伴_發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的孝道德育資源”項目榮獲江蘇省首批品格提升工程50 所學校項目之一，孝道品格養(yǎng)成得到省內外專家肯定和稱贊；學校開發(fā)推行了“孝行水鄉(xiāng)”微信公眾號和學校孝道文化網(wǎng)頁，推送宣傳水鄉(xiāng)孝心孝行和孝道文化，擁有關注讀者近千人，在家校及社區(qū)影響力較為深遠；學校春學期“慶六一·孝行水鄉(xiāng)”大型孝道主題文娛匯演、秋學期“金色九月·孝行水鄉(xiāng)”孝道主題開學典禮及“迎元旦·孝行水鄉(xiāng)”孝道主題大型演講活動受到家庭和社會的廣泛認可，其中“金色九月·孝行水鄉(xiāng)”主題開學典禮被金壇電視臺收錄、播出，并被常州市文明辦選為最有特色開學典禮活動。

在開展豐富孝道文化活動的基礎上，學校創(chuàng)編了校本孝道主題課程《水鄉(xiāng)新韻》，并申報了江蘇省“孝行水鄉(xiāng)”特色社團。除此以外，學校孝道文化特色報道專題刊登在《金壇教育》雜志，學生有多篇孝道主題童詩、童謠榮獲常州市“優(yōu)秀童詩童謠”創(chuàng)作大賽一等獎及多名獎項。