摘? 要：近年來隨著我國教育改革的逐步深化，全面素質(zhì)教育成為了我國教育的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。衛(wèi)生學(xué)校教育是我國醫(yī)學(xué)事業(yè)重要的人才培訓(xùn)基地，因此，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的衛(wèi)生工作者成為了衛(wèi)生學(xué)校重要的教學(xué)任務(wù)。基于此，該文對衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)中如何有效地進(jìn)行素質(zhì)教育進(jìn)行研究探索，尋求素質(zhì)教育的有效措施，為國家醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的專業(yè)內(nèi)科醫(yī)務(wù)工作人員而努力。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生學(xué)校? 內(nèi)科學(xué)? 素質(zhì)教育? 措施

中圖分類號：R-0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0157-02

我國教育事業(yè)一直受傳統(tǒng)教育模式觀念影響，教學(xué)受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)中多注重學(xué)習(xí)成績的提升而忽略學(xué)生的素質(zhì)教育。尤其在我國衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與臨床教學(xué)，完全將素質(zhì)教育與教學(xué)割裂開來，甚至存在對立情緒，這樣的教育對于我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在較大的弊端，不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與全面素質(zhì)的提升，急需醫(yī)學(xué)教育工作者對于現(xiàn)行教育進(jìn)行認(rèn)真思考與改革，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)全面素質(zhì)教育的實(shí)施。

1? 衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育內(nèi)容的全面解讀

1.1 促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

新教育大綱的逐步應(yīng)用，充分體現(xiàn)了教育改革的決心與方向，對于提升學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要目標(biāo)。衛(wèi)生學(xué)校作為我國教育事業(yè)重要的組成部分，對于我國教育事業(yè)與醫(yī)學(xué)發(fā)展都有著重要的作用。因此，在衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)內(nèi)容編制時(shí)，要注重考慮教學(xué)內(nèi)容的全面性，而不能只注重教學(xué)的局部，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)提升。素質(zhì)教育不僅是思想教育與文化教育，更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展意識。衛(wèi)生學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)還需注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中將先進(jìn)的教學(xué)思想滲透到教學(xué)內(nèi)容中，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升自身職業(yè)道德的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提升，更好地服務(wù)于社會(huì)，獻(xiàn)身于偉大的內(nèi)科醫(yī)學(xué)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值。

1.2 教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)

教育改革提出了以學(xué)生為教學(xué)主體的新教學(xué)模式，在衛(wèi)生學(xué)校開展素質(zhì)教育時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正改革。在開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)合理分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)組織開展課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面開展素質(zhì)教育，通過有效的素質(zhì)教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與健康的職業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)工作。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生掌握書本知識的同時(shí)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，教師只注重課本知識的講解與傳授，忽略學(xué)生的素質(zhì)教育與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育的開展著眼于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、社會(huì)實(shí)踐能力的提升與生活能力的培養(yǎng)。衛(wèi)生學(xué)校對于醫(yī)學(xué)工作者的培養(yǎng)，首先是培養(yǎng)其具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，其次培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)的提升。這與素質(zhì)教育的目標(biāo)完全一致，因此，在衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)中有效地開展素質(zhì)教育，可以實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生學(xué)校教育的目標(biāo)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)精神與創(chuàng)新思維能力，更好地勝任未來的醫(yī)學(xué)工作崗位。

2? 素質(zhì)教育在衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1 提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

在衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施必須需要有高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來作為重要的教學(xué)基礎(chǔ)。教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，肩負(fù)著教學(xué)育人的重要使命，是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的指路人。因此，要?jiǎng)偃谓處熯@份工作，就要求教師必須具有良好的思想道德，能為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)還要熱愛教育事業(yè)，才能全身心地投入到教學(xué)工作中。教師必須具有刻苦專研的精神，才能在教學(xué)過程不斷完善與提高自己教學(xué)水平，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備大量的知識基礎(chǔ)，成為具有高素質(zhì)高文化的人民教師。這樣的教師才能逐步被學(xué)生認(rèn)可與尊重，學(xué)生會(huì)以老師為學(xué)習(xí)榜樣，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)知識儲(chǔ)備，提高自身整體素質(zhì)。由此可見，只有具有高素質(zhì)的教師才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生，所以，衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量

衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育有效的開展，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)觀念，教師要對素質(zhì)教育有全面的了解與認(rèn)識，認(rèn)真解讀素質(zhì)教育的真正意義，有效地創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)生對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識有了一定的掌握后，教師要加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)潛移默化地轉(zhuǎn)化為為了興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)，從教師灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)，從為了學(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為全面素質(zhì)教學(xué)的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀、良好的心理素質(zhì)、提高職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的提高，成為社會(huì)所需的高素質(zhì)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才。

2.3 理論結(jié)合實(shí)踐，有效地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

教育改革的深化，素質(zhì)教育的全面施行，衛(wèi)生學(xué)校教育的目標(biāo)不是只單純地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與實(shí)踐能力全面提升的教育目標(biāo)。我國衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)是為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要培訓(xùn)基地，對于學(xué)生要求必須要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，衛(wèi)生學(xué)校在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要逐步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容制定時(shí)要對于實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)加大排課比例，這樣才能有效地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。再有，加強(qiáng)衛(wèi)生學(xué)校與醫(yī)學(xué)單位的合作機(jī)制，為學(xué)生爭取更多的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合中，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

2.4 加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，為社會(huì)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才

作為未來重要的醫(yī)務(wù)工作人員，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)醫(yī)學(xué)技術(shù)知識，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重知識傳授的同時(shí)也要將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育融入到教學(xué)中。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要以身作則，為人師表，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、職業(yè)觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立“救死扶傷，勇于奉獻(xiàn)”的思想道德觀念，為國家醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，更好地服務(wù)于人民。

3? 結(jié)語

由此可見，在衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是符合教育發(fā)展要求，同時(shí)還可以有效地提升醫(yī)學(xué)從業(yè)人員整體素質(zhì)的提升，更好地服務(wù)于社會(huì)，對于我國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

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[3] 劉紅梅，李春雨.關(guān)于臨床內(nèi)科學(xué)教學(xué)的工作方法初探[J].課程教育研究，2016（23）：243.①作者簡介：姚穎（1984，10—），女，漢族，四川南充人，本科，講師，研究方向：內(nèi)科。