雷茂軍

【摘 要】當今新課標的實施，對小學數(shù)學提出了更高的要求。而微課作為一種新型的、高效的教學模式，被廣大教師運用于數(shù)學課堂中。微課具備了精致性、趣味性、明確性等特點，使學生在輕松愉快的氣氛中有效的學習掌握相關知識，培養(yǎng)學生各種創(chuàng)新技能。

【關鍵詞】小學數(shù)學；微課教學；作用分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0228-01

數(shù)學是一門比較抽象的學科，它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn)，學生學起來很容易乏味，進而使學生產生厭學情緒，導致課堂教學氣氛不活躍，這一現(xiàn)象在小學生身上的表現(xiàn)更為明顯。怎樣才能改變學生的厭學情緒，改變這種多勞低效的教學狀況呢？這就要求教師必須為學生創(chuàng)造出一種愉悅輕松、吸引力較強的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。而微課這一教學模式的興起，有效地解決了上述這種教學

狀況。微課采用簡單的視頻和生動優(yōu)美的畫面，能夠深深的吸引小學生的注意力和學習興趣，進而使學生在這種環(huán)境中積極主動地去探索求知，增長智慧，從而得以全面發(fā)展。

1 將微課運用于小學數(shù)學課堂，可以激發(fā)小學生的學習興趣

運用微課進行小學數(shù)學教學，可以向小學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使小學生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學生學習的積極性。利用微課的優(yōu)勢，把抽象枯燥的數(shù)學內容設計成生動、靈活、形象、多變的課件演示過程，代替教師冗長的講授，很多難以理解的抽象的數(shù)學知識變得形象、生動、易懂、易記，學生參與課堂的積極性也隨之提高。如教學“8+5=13”，大都認為這是一道非常簡單易懂的算式。但能否使學生興致勃勃來學習，弄懂道理，那就見仁見智了。教師可以利用微課教學中的動態(tài)圖畫，出示一幅蜜蜂圖片，結合生動、富有趣味的語言進行描述：在一個美麗的花園里，開著許多色彩鮮艷氣味芳香的花朵，有一群蜜蜂在邊哼著歌兒，一邊辛勤勞動，它們快樂極了，同學們，誰知道花園里有多少只蜜蜂？（學生數(shù)：8只）。你們看，那邊又飛來幾只蜜蜂呢？（這時教師用動畫效果“飛進”5只蜜蜂）。（學生數(shù)：5只）這時候，花園里更加熱鬧起來了，蜜蜂們越干越快活。同學們知道現(xiàn)在有多少只蜜蜂呢？這時，板書算式：8+5=？學生很快數(shù)出13只。這樣生動有趣的圖片效果，使學生不知不覺地進入愉快情境，不但很快領會道理，而且還興致勃勃?？梢?，運用微課進行數(shù)學教學，不但激發(fā)了學生的學習興趣，更使教與學的雙邊活動變得輕松而有效果。

2 將微課運用于小學數(shù)學教學課堂，可以為小學生創(chuàng)設良好的學習情境

數(shù)學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用微課教學可以將教學中涉及的事物形象過程等全部內容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以觀察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內，為學生營造聲臨其境的課堂情境，就可以使學生輕松簡單的掌握知識要領，提高學習興趣和成績。如在教學“角的認識”這一課時，教學生如何畫角是一個重要內容。教師用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等。而運用微課教學，情形就大不一樣了。教師先用課前錄制好的操作視頻來演示畫角的步聚和基本方法，由于這種微課視頻形式，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的印象深刻。演示結束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使學生對畫角方法清楚明了，教學效果好

3 將微課運用于小學數(shù)學課堂，可以激發(fā)小學生的創(chuàng)造想象力

創(chuàng)造想象是人類創(chuàng)造活動重要的組成部分，沒有想象科技發(fā)明、藝術創(chuàng)作等一切創(chuàng)造活動都無法進行。我國古代著名作家吳承恩就是以他豐高的創(chuàng)造想象創(chuàng)作了膾炙人口的《西游記》。要使創(chuàng)造想象力能更好的培養(yǎng)，可通過在數(shù)學教學過程中運用微課，啟發(fā)學生多看一看，多想一想，給學生多一點思維空間，這樣會事半功倍。

經過近幾年利用微課進行小學數(shù)學教學，能夠有效的激發(fā)學生學習興趣，使其全神貫注于學習之中，促進了學生綜合素質的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王漢榮.試論小學數(shù)學教學中微課的應用[D].內蒙古教育，2015.