張泉

【摘 要】在推動新課程改革的過程之中，我國的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了較大的變化，為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，許多老師開始不斷落實教學(xué)評價工作，以此來保證學(xué)生對個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況有一個深入的感知，從而在后期學(xué)習(xí)的過程中進行針對性的改進和優(yōu)化。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對象，分析陽光評價課在該學(xué)科教學(xué)中的開展現(xiàn)狀，以期為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】陽光評價課；小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0230-02

1 引言

作為教育教學(xué)實踐工作中的重要組成部分，教學(xué)評價尤為關(guān)鍵，教學(xué)評價能夠更好地體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實條件和教學(xué)效果[1]，老師可以結(jié)合最終的評價結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化后期的教學(xué)方向和教學(xué)理念，學(xué)生也可以在老師的引導(dǎo)之下對個人的優(yōu)點和不足有一個宏觀的認(rèn)知，從而實現(xiàn)針對性的學(xué)習(xí)。

2 在教學(xué)中開展陽光評價課的必要性

首先，陽光評價課屬于一種創(chuàng)造性的評價教學(xué)形式，在落實陽光評價課的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠以目前的教學(xué)實踐活動為主，積極尋求全新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)主體環(huán)節(jié)與評價工作之間的相互聯(lián)系和共同促進作用，采取不同的教學(xué)策略及教學(xué)模式，更好的體現(xiàn)新課程改革的核心要求[2]。其中，多元評價與陽光評價相輔相成，共同促進，許多老師立足于陽光評價課程開展的具體要求和目標(biāo)，明確多元評價的實踐價值，積極擺脫傳統(tǒng)評價模式所存在的不足，不再以單元復(fù)習(xí)模式為主體，而是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與的過程中對個人所學(xué)習(xí)到的知識進行重新的鞏固，真正的實現(xiàn)自我構(gòu)建、自我引導(dǎo)。其次，陽光評價課還能夠鼓勵老師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程中，深入了解不同評價過程和評價環(huán)節(jié)的相關(guān)要求，突破學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的不足。最后，陽光評價課還能夠更好地體現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生互相評價和老師評價的重要作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思和總結(jié)行為習(xí)慣，主動表達個人的意見和看法，積極尋求老師的幫助。

3 陽光評價課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

3.1 提供范例

陽光評價課對促進教學(xué)質(zhì)量的提升、積極落實不同的教學(xué)實踐活動有著重要的推動作用，因此，為了充分發(fā)揮陽光評價應(yīng)有的價值，老師必須要關(guān)注該課程教學(xué)模式的合理應(yīng)用。首先，老師需要積極的簡化目前的教學(xué)思想和教學(xué)模式，采取簡約的表達形式加強與學(xué)生之間的互動，構(gòu)建完善的評價課程體系。其次，評價課教學(xué)必須要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實踐要求，將動態(tài)的學(xué)習(xí)過程與靜態(tài)的教學(xué)評價工作相聯(lián)系，了解目前的師生關(guān)系和測評的具體內(nèi)容，更好地專注學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，積極構(gòu)建完善的總結(jié)評價機制，以此來保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程中主動的參與不同的評價工作，對個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法有一個宏觀的認(rèn)知，從而在后期進行針對性的調(diào)整。最后，為了盡量避免學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中產(chǎn)生一定的消極心理，老師可以給予學(xué)生一定的教學(xué)范例，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和評價的正確方向，彌補學(xué)生在社會生活實踐經(jīng)驗和評價經(jīng)驗上的不足，從而更好的體現(xiàn)陽光評價課的引導(dǎo)作用和價值。

3.2 提煉教學(xué)重難點內(nèi)容

陽光評價課屬于一種獨特的教學(xué)形式和教學(xué)方式，在對學(xué)生考評和引導(dǎo)的過程中，老師可以了解學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)的實際情況和學(xué)習(xí)效果，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生主動參與，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，老師需要將學(xué)生獨立思考和表達能力的評價與現(xiàn)有的陽光評價課程相結(jié)合，將前者作為主體評價環(huán)節(jié)和內(nèi)容，站在不同的角度和側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并進行宏觀且公正的評價。其中學(xué)生合作意識評價尤為關(guān)鍵，在踐行素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，許多老師以合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)為主題，為了保障每一個學(xué)生在不同小組學(xué)習(xí)實踐活動的過程中積極的發(fā)揮個人的價值和作用，老師需要先強調(diào)合作意識培養(yǎng)的關(guān)鍵價值，讓學(xué)生能夠在個人意識的指導(dǎo)下掌握符合自身個性特色的自我評價方式，保障學(xué)生樹立良好的自覺意識，不斷的對個人的情感態(tài)度進行有效的評價。

3.3 拓展教學(xué)內(nèi)容

與其他的課程教學(xué)模式和內(nèi)容相比，陽光評價課所涉及的形勢相對比較復(fù)雜[3]，為了更好地體現(xiàn)該課程的針對性，老師要積極的拓展教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照教育教學(xué)的實際情況對現(xiàn)有的教學(xué)形式進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。在整個實踐的過程中，老師需要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，試卷評講課、錯題訂正課、學(xué)習(xí)命題反思課尤為關(guān)鍵，在推動不同課程實踐時，老師需要了解學(xué)生命題與反思命題的主要方式，主動的引導(dǎo)學(xué)生展示個人的作品和評價結(jié)果，老師只需要站在宏觀的角度，公正、客觀、全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，只要學(xué)生能夠獲得一定的進步，老師都需要對其進行及時的肯定和表揚，另外老師還需要在拓展教學(xué)內(nèi)容的過程中將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主分析和主動研究，通過這種形式來保證學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的

機會。

3.4 構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系

盡管我國素質(zhì)教育明確強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)價值，但是對于小學(xué)生來說，因為個人的社會生活實踐經(jīng)驗不足，在學(xué)習(xí)的過程中感覺困難重重，無法更好地實現(xiàn)自我教育和自我提升，同時由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較高，所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師需要立足于陽光評價課程開展的實施情況，主動的構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，給予學(xué)生針對性的幫助和輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠?qū)€人有一個宏觀的認(rèn)知。

在構(gòu)建師生互動關(guān)系之前，老師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和教育背景，掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實踐過程中的缺點和不足，以此來更好的明確后期的評價目標(biāo)和評價核心內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自主實踐的過程中實現(xiàn)自身綜合動手能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師需要堅持以人為本的教育理念，充分體現(xiàn)因材施教的價值。

4 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中陽光評價課對老師提出了較高的要求，老師需要積極開展該課程，將理論分析與實踐研究相結(jié)合，關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新和升級。

【參考文獻】

[1]周浩明.陽光評價課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（12）.

[2]王維全.陽光評價課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展[J].東西南北：教育，2016.

[3]戴巧鳳.陽光評價，讓數(shù)學(xué)課堂生機盎然[J].新課程（小學(xué)），2016（7）.