張春煉

【摘 要】課堂導入是課堂教學重要的組成部分，對課堂教學效果的提升，具有著重要的影響?？梢詾閷W生設計多元化的課堂導入，誘發(fā)學生的學習興趣，增進學生獲取新知的內驅力和主動性，提升學習的效果，推動學生更好、更快地

發(fā)展。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；導入技巧

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0205-01

課堂導入是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)。好的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生探索新知的積極性，真正讓學生以積極、飽滿的狀態(tài)融入課堂學習活動中，在這樣的狀態(tài)中學習，有助于學生發(fā)揮主觀能動性，最大限度地獲取知識，完成知識體系的構建。

1 運用游戲導入，誘發(fā)求知興趣

在新知引入時，如果能引入游戲，既可以順應學生愛玩的天性，又可以給學生帶來極大的滿足和快樂。因此，教師在設計導入時，可以把新知巧妙地融入游戲中，激發(fā)學生探索新知的熱情，讓學生感受到數學知識也具有生動、活潑的一面。如在教學長方形和正方形的周長時，為了誘發(fā)學生的學習興趣，教師巧妙地設計猜一猜的游戲活動。首先通過課件，引入畫面：左邊出來一只白兔，右邊出來一只烏龜，白兔圍著長方形跑道跑，烏龜沿著正方形跑道跑。然后問號跑出來了，并且一直饒著白兔、烏龜跑圈。這時，多媒體內響起了口訣：“小問號，太調皮，到處跑來提問題，大家將問題猜一猜，然后把它來解答?！甭犞嗝襟w的聲音，學生立即來了興趣，看著問號的位置，頭腦中立即產生了猜一猜的欲望：“這場跑步比賽公平嗎？”經過思考后，有的學生認為公平，有的學生認為不公平，但誰都不能說服對方。怎樣解決這個問題呢？學生各抒己見，最終認為分別算出長方形和正方形跑道的周長，就可以判定這場比賽是否公平了，帶著這樣的思考，學生自然地進入了新知的探索和發(fā)現中。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”上述案例，教師根據教學內容，巧妙地設計了游戲化導入，激發(fā)了學生探索的欲望。

2 運用故事導入，喚醒學習欲望

故事生動、形象，愛聽故事是學生的一大特性，有趣的、有魅力的數學故事更易引起學生的關注。在教學中，將抽象的數學知識融入故事中，會讓學生記憶深刻，產生學習新知的期待，提升課堂教學效果。在教學最小公倍數時，新課伊始，教師為學生講了一個故事：從前有一個漁村，有一老一少兩個漁夫，他們都不是天天打魚。老漁夫每隔3天出去打魚一次，年輕的漁夫每隔4天出去打魚一次。如果他們7月1日同時外出打魚，那么下次他們同時打魚最早是幾月幾日？學生們聽了老師的話后，紛紛進入到了思考中，有的學生制作了簡單的月歷卡，然后在上面做標記，得出了正確的結論。也有學生運用畫圖的方式，尋找出了結果。但學生們覺得這樣做，盡管可以得出結論，但比較麻煩，有沒有更簡潔一些的方法呢？教師引導學生們進入了探索中。上述案例，教師通過故事導入新課，讓學生在聽故事的過程中，巧妙地進入到新知的學習中。通過這樣的方式，可以調動學生積極的學習狀態(tài)，這比教師單純的講解，效果要好得多。

3 運用操作導入，驅動學生探索

在教學中，教師應引導學生發(fā)揮指尖智慧，將抽象的數學知識，變成具體、形象的事物展現在學生們的面前，讓學生更好地學習新知。因此，在導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生設計操作導入，開啟他們的智慧之門，讓他們主動地探索。在教學圓柱的側面積時，教師在課前為學生準備了很多圓柱體包裝盒。新課伊始，教師讓學生拿出圓柱體包裝盒，想辦法探索出它的側面積。學生聽后，立即投入了動手操作中，有的用長方形紙圍繞圓柱體包裝盒裹一圈，然后裁去多余的部分，剩下的部分就是圓柱體的側面積；也有學生沿著圓柱體的高，將圓柱體包裝紙剪一刀，得到圓柱體包裝盒包裝紙的側面展開圖，發(fā)現是長方形；也有學生是任意剪一刀，得到的展開圖是平行四邊形。然后分別算出它們的面積，進入了側面積的探索中。

上述案例，教師巧妙利用生活中的素材，為學生設計了動手操作活動，讓學生發(fā)揮指尖智慧，順利地進入到了新知的探索中，激活學生的思維，取得水到渠成的教學效果。

總之，教師應優(yōu)化教學策略，精心為學生設計課堂導入環(huán)節(jié)，引發(fā)學生的求知欲望，給學生提供廣闊的思維空間，真正讓學生在最佳的精神狀態(tài)中獲取知識，啟迪學生的思維，提升學生的學習效果，構建精彩而有實效的小學數學課堂。