王文霞

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，已經(jīng)明確指出高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。 而詩(shī)歌作為當(dāng)前高中語(yǔ)文教材中一種極其重要的文體，蘊(yùn)含了相當(dāng)豐富的美育因素。因此，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行審美教育，能夠提升學(xué)生的審美能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美教學(xué)的重要意義出發(fā)，具體探討了加強(qiáng)高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美教育的措施，以期能夠?yàn)橥刑峁﹨⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；詩(shī)歌教學(xué)；審美教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0131-02

近年來(lái)，隨著新課程改革的提出和不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文新課程改革加大了對(duì)學(xué)生審美教育的重視力度，尤其是提出了在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中滲透審美教育。在高中語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)中審美教育的滲透可以促進(jìn)學(xué)生智力教育和道德教育的發(fā)展，保證學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前高中語(yǔ)文教材中所選用的詩(shī)歌大部分都具有較高的藝術(shù)內(nèi)涵，尤其是其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美都對(duì)學(xué)生的審美教育具有較高的價(jià)

值[1]。因此，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)中，將審美教育滲透到高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和欣賞詩(shī)歌，從中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展和不斷進(jìn)步。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美教學(xué)的意義

高中語(yǔ)文詩(shī)歌的審美教學(xué)是集創(chuàng)造性與審美性于一體的活動(dòng)，它的目的在于幫助學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的同時(shí)，積極主動(dòng)地去欣賞和感受詩(shī)歌所蘊(yùn)含的美，最終發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造美。高中生正處于人生的重要階段，已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的人格，具有一定的審美觀點(diǎn)和能力。所以在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中滲透審美教育，容易被學(xué)生所接受，也有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的審美情感、形象思維、創(chuàng)造表現(xiàn)等能力，從而提高詩(shī)歌鑒賞的

水平[2]。

在高中詩(shī)歌教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的認(rèn)知能力外，還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)。詩(shī)歌的審美教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，能夠豐富和發(fā)展學(xué)生的精神世界。在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育[3]，有利于開(kāi)拓高中生審美情感的渠道，構(gòu)建學(xué)生健康的審美人格，從而實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)的最終目的。

二、在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中強(qiáng)化審美教育的措施

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌的教學(xué)占有相當(dāng)大的比例。因此，作為任課教師必須要充分認(rèn)識(shí)到在詩(shī)歌教學(xué)中開(kāi)展審美教育的重要性，教師要不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生去感知和鑒賞詩(shī)歌的美，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。以下就如何在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中滲透審美教育進(jìn)行相關(guān)探討。

（一）教師要豐富教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美教學(xué)情境

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際，利用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，發(fā)揮其主體作用，提升其審美觀念。

首先，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到了推廣和應(yīng)用。在語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)展現(xiàn)詩(shī)歌的生動(dòng)化意境，從而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于詩(shī)歌的審美教育中[4]。如在學(xué)習(xí)《歸園田居》這首詩(shī)歌時(shí)，教師可以先將生機(jī)勃勃的園田生活以幻燈片的形式進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)配以田園音樂(lè)穿插其中，這樣學(xué)生就有了一種身臨其境的感覺(jué)，就像置身于真正的自然生活，學(xué)生在真實(shí)寧?kù)o的大自然中得到了感染，切實(shí)感受到了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的審美意境。

其次，教師可以通過(guò)合適的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的作用，可以在利用詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意境基礎(chǔ)之上，適時(shí)的采取合適的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描繪進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取相關(guān)的審美體驗(yàn)，最終融入到詩(shī)歌的意境中去。如在學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》時(shí)，作為任課教師，可以編寫這樣的課堂引導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，大家知道大海是美麗浩瀚的，有去過(guò)海邊的同學(xué)應(yīng)該目睹過(guò)大海漲潮時(shí)的波瀾壯闊，也遇到過(guò)大海落潮時(shí)的夕陽(yáng)西下情境。但是你們對(duì)古代詩(shī)人筆下的潮水又了解多少呢？那么，今天就讓我們一起穿越到北宋時(shí)期的杭州，來(lái)欣賞一下婉約派詞人柳永筆下的杭州景色?！蓖ㄟ^(guò)這樣簡(jiǎn)單的幾句引導(dǎo)語(yǔ)，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其逐漸融入到了詩(shī)歌的意境中。

（二）教師要鼓勵(lì)學(xué)生在賞析詩(shī)歌過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想。由于某些原因，有時(shí)詩(shī)歌作者的意愿和愿景并沒(méi)有在詩(shī)歌中直白地表達(dá)出來(lái)，而是運(yùn)用非常低調(diào)的手段，通過(guò)其中某種語(yǔ)言符號(hào)來(lái)寄托自己的情思。這就需要讀者打開(kāi)豐富想象的思維匣子，從詩(shī)歌表面上的字詞出發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想，這樣才能無(wú)愧于詩(shī)詞作者的那一番苦心。在詩(shī)歌審美教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)想并不是不切實(shí)際的。而是需要在詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情境基礎(chǔ)之上，做到“意”和“境”的高度有機(jī)統(tǒng)一。

教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，學(xué)生才能夠從省略到無(wú)法再省略的精簡(jiǎn)的文字中去品味其背后的美麗與詩(shī)歌無(wú)限的審美空間，培養(yǎng)自身的審美情感。

（三）重視課外拓展，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美教學(xué)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，除了需要教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)外，還需要學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性，在課外進(jìn)行一些的語(yǔ)文課外拓展活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自身的審美體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外詩(shī)歌閱讀。這樣學(xué)生就可以利用在課堂上所學(xué)到的欣賞詩(shī)歌的方法去鑒賞課外閱讀的詩(shī)歌，學(xué)生在閱讀這些詩(shī)歌的時(shí)候，可以將它們所包含的意境、運(yùn)用的風(fēng)格、以及所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行鑒賞比較[5]，從中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的審美情趣，這也大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教育媒體技術(shù)的融合

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，要加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教育媒體的整合，把現(xiàn)代化教育媒體和詩(shī)歌教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，利用現(xiàn)代化教育媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入一個(gè)有聲有形的、絢麗多彩的詩(shī)歌世界，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，又能親身體驗(yàn)到詩(shī)歌所包含的音樂(lè)美、畫(huà)面美、意境美[6]?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得當(dāng)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！爆F(xiàn)代化教育媒體和詩(shī)歌教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教育媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合已經(jīng)達(dá)到了聲畫(huà)同步、視聽(tīng)一體的效果，能夠使學(xué)生身臨其境，尤其在詩(shī)歌的教學(xué)中，能夠促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的韻味、情趣，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行審美教育，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。語(yǔ)文教師可以通過(guò)在詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，塑造健全的人格，是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。相信教師在教學(xué)中精心準(zhǔn)備，認(rèn)真探究學(xué)情、教情和教學(xué)內(nèi)容，必定能使高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)達(dá)到理想的效果。

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