文/陳星玲

前不久，“亞洲文化嘉年華”在京舉辦，來自俄羅斯的風(fēng)情歌舞、巴基斯坦的民謠、土耳其的火舞等具有各國特色的歌舞節(jié)目，共同承載了促進(jìn)亞洲文化繁榮的美好祈愿。其中日本的和太鼓表演將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，充滿無限張力，更充斥著濃濃的日式和風(fēng)特色。在這場精彩紛呈的表演中，日本的藝術(shù)教育可見一斑。

藝術(shù)是兒童最佳的心智啟蒙方式，有助于學(xué)生更好地體會深邃的事物與原理。而藝術(shù)教育絕非天才教育，應(yīng)為全體學(xué)生所共有。日本藝術(shù)教育以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為著眼點(diǎn)，從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感受中獲得審美體驗(yàn)，并喚起創(chuàng)造熱情。

在日本的藝術(shù)教育課程設(shè)置中，小學(xué)設(shè)置音樂、圖畫工作科目，初中設(shè)置音樂、美術(shù)科目，高中設(shè)置藝術(shù)科目（包括音樂、美術(shù)、工藝、書道），注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知、藝術(shù)情操與表達(dá)能力，注重豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，注重多方參與、共同協(xié)作。

注重審美情趣的培養(yǎng)

日本2017年修訂版《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》《初中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》《高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》對各個(gè)教育階段的藝術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)說明，其內(nèi)容表現(xiàn)了日本中小學(xué)藝術(shù)教育目標(biāo)的特點(diǎn)，以美術(shù)教育為例：

小學(xué)圖畫教學(xué)目標(biāo)：通過表達(dá)與鑒賞活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知形狀、顏色的能力——通過自己的感受與行為，從不同的視角理解事物的造型；能使用工具與材料，創(chuàng)造性地進(jìn)行造物活動；思考造型的優(yōu)點(diǎn)與美感、作者的表達(dá)意圖與表達(dá)方式，加深對作品的理解；體驗(yàn)制作樂趣的同時(shí)，培育學(xué)生樂于創(chuàng)造美好生活的情感。

初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)：通過多樣的表達(dá)與鑒賞活動，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中與美術(shù)相關(guān)的資質(zhì)與能力——從藝術(shù)造型的視角出發(fā)欣賞藝術(shù)品；思考造型的優(yōu)點(diǎn)與美感、表達(dá)意圖與表達(dá)技巧、主題提煉與創(chuàng)作構(gòu)想，加深對美術(shù)的見解與感悟；體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣，培養(yǎng)美術(shù)興趣，養(yǎng)成內(nèi)心充盈的生活態(tài)度。

高中藝術(shù)教育總體目標(biāo)：通過多樣的藝術(shù)活動，發(fā)揮各個(gè)科目特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與藝術(shù)相關(guān)的資質(zhì)與能力——理解藝術(shù)相關(guān)的各個(gè)科目的特點(diǎn)，掌握通過藝術(shù)進(jìn)行自我表達(dá)的技能；進(jìn)行創(chuàng)造性的自我表達(dá)活動，體味藝術(shù)的美好，同時(shí)提高感性認(rèn)識，養(yǎng)成內(nèi)心充盈的生活與社會態(tài)度。

對比日本小學(xué)與初中藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教育名為“圖畫工作”，初中開始稱作“美術(shù)”，可見小學(xué)美術(shù)教育偏重對圖形、造型的基本感知與手工作品的初步制作，初中則進(jìn)一步提升能力要求，重視從美術(shù)視角對學(xué)生進(jìn)行鑒賞與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。高中藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)則是對小學(xué)與初中教學(xué)目標(biāo)的深化，重視綜合能力與思維的培養(yǎng)，可見日本中小學(xué)藝術(shù)教育循序漸進(jìn)的特色。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式豐富多樣

重視教學(xué)內(nèi)容的豐富性。其教學(xué)內(nèi)容可分為藝術(shù)“表達(dá)”與藝術(shù)“鑒賞”兩大模塊，藝術(shù)“表達(dá)”重視學(xué)生自身對藝術(shù)內(nèi)容、形式的掌握以及基本藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，而“鑒賞”重視學(xué)生對藝術(shù)作品主旨、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)形式的品鑒。以音樂教育為例，日本中小學(xué)音樂教育“表達(dá)”模塊包括：唱歌活動、樂器活動、音樂創(chuàng)作活動，通過唱歌、彈奏與創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂表達(dá)的基本素養(yǎng)?！拌b賞”模塊通過對優(yōu)秀音樂作品的分析，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的品鑒能力。在題材選擇上，選用的歌曲不僅包含國內(nèi)外優(yōu)秀作品，還有民謠與鄉(xiāng)土歌曲，讓學(xué)生感受音樂與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們熱愛鄉(xiāng)土的情懷。

重視教學(xué)方式的多樣性。以音樂教育中的“表達(dá)”為例，唱歌活動包含獨(dú)唱、齊唱、合唱等形式。樂器活動包括獨(dú)奏、合奏等形式，還要求學(xué)校根據(jù)具體教學(xué)條件，提供包括日本民族樂器與外國樂器在內(nèi)的諸多打擊樂器、旋律樂器的教學(xué)。音樂創(chuàng)作活動包括曲目創(chuàng)作、即興表演等多種形式。再如美術(shù)教育中的“表達(dá)”模塊，通過造型游戲、手工活動、組合活動等方式開展繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)教學(xué)，利用泥土、黏土、木頭、紙張、蠟筆、水彩、針線、小刀、鋸子、錘子、釘子等多種工具，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而在開展美術(shù)“鑒賞”教學(xué)時(shí)，不僅在教室內(nèi)開展優(yōu)秀作品品鑒分析活動，還深入地方美術(shù)館參觀，讓學(xué)生感受藝術(shù)之美。

多方參與，共同協(xié)作

日本文化廳負(fù)責(zé)統(tǒng)籌日本國內(nèi)文化、宗教交流事務(wù)，長期以來積極開展各類活動，以培養(yǎng)年輕藝術(shù)家、豐富兒童的文化藝術(shù)體驗(yàn)、支援地方藝術(shù)文化發(fā)展、振興日本藝術(shù)文化為目的。在協(xié)助中小學(xué)開展藝術(shù)教育方面，文化廳與日本文部科學(xué)省共同協(xié)作，通過設(shè)立預(yù)算、實(shí)施巡回公演項(xiàng)目、藝術(shù)家派遣項(xiàng)目、“孩子·夢想·藝術(shù)·藝術(shù)院”項(xiàng)目、藝術(shù)溝通交流能力提升項(xiàng)目等文化藝術(shù)培養(yǎng)項(xiàng)目，確保學(xué)生有機(jī)會接觸高品質(zhì)文化藝術(shù)的鑒賞、體驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力、想象力、思考力以及溝通交流能力，培養(yǎng)未來藝術(shù)家與藝術(shù)觀眾，以期創(chuàng)造優(yōu)秀文化藝術(shù)。

巡回公演項(xiàng)目。指的是文化廳選定一流文化藝術(shù)團(tuán)體，在小學(xué)、初中、特殊教育學(xué)校（小學(xué)部、初中部）的體育館、文化館等場館進(jìn)行巡回公演。公演團(tuán)體和公演節(jié)目由文化廳長官組織企劃委員會進(jìn)行選定，中小學(xué)可向所在都道府縣申請，文化廳長官根據(jù)都道府縣的推薦選定實(shí)施學(xué)校。公演以獲得高度藝術(shù)性評價(jià)且適合學(xué)生鑒賞的內(nèi)容為主，包括合唱、管弦樂演出、音樂劇、兒童劇、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、日本古樂曲、日本古舞曲等藝術(shù)表演。在公演之前，為提高學(xué)生對公演的鑒賞能力，發(fā)揮更佳的學(xué)生參演效果，文化藝術(shù)團(tuán)會赴學(xué)校開展研討會，進(jìn)行鑒賞與參演的技術(shù)指導(dǎo)。

藝術(shù)家派遣項(xiàng)目。指的是文化廳向中小學(xué)派遣藝術(shù)家，協(xié)助學(xué)校開展藝術(shù)教育，包括公開招募學(xué)校型與法人提案型兩種。公開招募學(xué)校型指的是小學(xué)、初中、高中與特殊教育學(xué)校向都道府縣自主申請，文化廳根據(jù)都道府縣的推薦選定實(shí)施學(xué)校，派遣一名或者幾名藝術(shù)家入校進(jìn)行演講、表演、技術(shù)指導(dǎo)等活動。實(shí)施領(lǐng)域包括音樂、演劇、舞蹈、大眾藝能、美術(shù)、傳統(tǒng)藝能、文學(xué)、生活文化、媒體藝術(shù)等。法人提案型指的是文化廳長官根據(jù)以振興文化藝術(shù)為目的的特定非營利活動法人、公益法人、一般財(cái)團(tuán)法人、一般社團(tuán)法人、特例民法法人等的推薦，選定被派遣者與實(shí)施學(xué)校。非營利活動法人等受國家委托，在把握中小學(xué)文化藝術(shù)活動需求的基礎(chǔ)上起溝通聯(lián)絡(luò)作用。

“孩子·夢想·藝術(shù)·藝術(shù)院”項(xiàng)目。指的是中小學(xué)向所在都道府縣的相關(guān)部門提交申請，相關(guān)部門匯總所在區(qū)域的申請情況后報(bào)備文化廳，文化廳對學(xué)校進(jìn)行甄選后選定實(shí)施學(xué)校，同時(shí)聯(lián)絡(luò)日本藝術(shù)學(xué)院，在美術(shù)、文藝、音樂、演劇、舞蹈等領(lǐng)域取得輝煌藝術(shù)成就的“日本藝術(shù)院會員”藝術(shù)家中選定講師進(jìn)行派遣。藝術(shù)家通過演講、表演、技術(shù)指導(dǎo)等活動，讓孩子切身感受藝術(shù)活動的美妙之處，教會孩子懷抱夢想、努力追求的珍貴之處。

藝術(shù)溝通交流能力提升項(xiàng)目。指的是文化廳向中小學(xué)派遣藝術(shù)家，開展研討會，傳授藝術(shù)表現(xiàn)手法，以提升學(xué)生的藝術(shù)溝通交流能力。該項(xiàng)目也分為公開招募學(xué)校型與法人提案型兩種類型。實(shí)施領(lǐng)域包括音樂、演劇、舞蹈、大眾藝能、美術(shù)、傳統(tǒng)藝能、文學(xué)、生活文化、媒體藝術(shù)等。

文化廳與文部科學(xué)省初等、中等教育局，多方參與、共同協(xié)作，為日本的中小學(xué)藝術(shù)教育帶來了更豐富多彩的體驗(yàn)、更高水平的專業(yè)指導(dǎo)，對促進(jìn)日本中小學(xué)藝術(shù)教育產(chǎn)生了一定的積極影響。

當(dāng)下，日本藝術(shù)教育循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容與形式、多方協(xié)作的教學(xué)模式，營造了寬松的藝術(shù)環(huán)境，利于讓學(xué)生感悟多元的藝術(shù)文化并形成自由的審美取向。