沈卓卿

影響兒童發(fā)展的家庭因素主要包括物質(zhì)環(huán)境、家庭文化環(huán)境和家庭心理環(huán)境。大部分家長(zhǎng)都十分重視家庭物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從吃、穿、玩、學(xué)等方面滿足孩子成長(zhǎng)的需求。而當(dāng)我們說起家庭的心理環(huán)境時(shí)，家長(zhǎng)是否也認(rèn)識(shí)到它的重要性，了解它的內(nèi)涵是什么，并十分肯定自己給孩子營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭心理環(huán)境呢？

家庭心理環(huán)境的重要性

現(xiàn)在的孩子有比過去更好的物質(zhì)條件，但這些物質(zhì)條件也許并沒有培養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子，甚至引發(fā)了不少的認(rèn)知和發(fā)展問題。這是否說明孩子的發(fā)展不需要良好的物質(zhì)和文化環(huán)境呢？答案當(dāng)然是否定的。如果說，物質(zhì)和文化環(huán)境是肥沃的土壤，給孩子的發(fā)展提供了空間與養(yǎng)分，那么，良好的心理環(huán)境是陽光與雨露，讓孩子得到溫暖的支持，也經(jīng)受風(fēng)雨的歷練。沒有“陽光”溫暖的孩子，容易缺乏合作、分享、助人、同情等正性的美德與力量;沒有“雨露”歷練的孩子，容易引發(fā)任性、沖動(dòng)、攻擊性、沒責(zé)任感等負(fù)性的情緒和行為問題?？梢哉f，家庭心理環(huán)境是一個(gè)重要且復(fù)雜的問題。

家庭心理環(huán)境的內(nèi)涵

從主觀上講，家庭心理環(huán)境指的是家庭內(nèi)部所有成員形成的一種穩(wěn)定的、占優(yōu)勢(shì)的情緒和情感狀態(tài)，是家庭成員對(duì)家庭內(nèi)部環(huán)境的一種心理感受。比如，“我有一個(gè)溫暖的家”“我的爸爸媽媽很愛我”“有時(shí)候我在家里感到很壓抑”……這些話都能描述家庭心理環(huán)境的一部分內(nèi)容。

從客觀上講，家庭心理環(huán)境并不是一個(gè)單純的因素，它的構(gòu)成很復(fù)雜，包括家庭親密度、矛盾性、文化性、組織性、控制性、獨(dú)立性、知識(shí)性、娛樂性等多個(gè)維度。從這個(gè)意義上看，一個(gè)家庭中，并不是說爸爸媽媽很愛孩子，這個(gè)家庭的心理環(huán)境就是好的，也不是說這個(gè)家庭偶爾發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這個(gè)家庭的心理環(huán)境就是不好的。我們需要綜合地來描述家庭心理環(huán)境的好壞。比如，從家庭親密度上講，如果家庭成員之間經(jīng)常公開表達(dá)感情，互相幫助和支持，那么這個(gè)家庭在親密度上表現(xiàn)良好。從家庭矛盾性上講，如果家庭成員之間經(jīng)常公開表露憤怒、攻擊，那么這個(gè)家庭在矛盾性上表現(xiàn)較高。從家庭組織性上講，如果在安排家庭活動(dòng)和責(zé)任時(shí)有明確的責(zé)任和權(quán)利分配，家庭成員之間相互協(xié)調(diào)與合作，家庭生活井然有序且卓有成效，那么這個(gè)家庭在組織性上表現(xiàn)較高。由此，多個(gè)維度排列組合，就產(chǎn)生截然不同的家庭心理環(huán)境：有的家庭親密度高，矛盾性高，但組織性低;有的家庭親密度低，矛盾性低，但組織性高;有的家庭親密度低，矛盾性高，但組織性低……

所以，家庭心理環(huán)境的客觀性使得我們很難用三言兩語描述一個(gè)家庭的心理環(huán)境是否良好。同時(shí)，即使是在大部分人看來家庭心理環(huán)境非常好的家庭中，也會(huì)存在一些影響兒童發(fā)展的負(fù)性因素。

家庭心理環(huán)境的表現(xiàn)形式

雖然家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、成員數(shù)量、家庭結(jié)構(gòu)等要素會(huì)影響家庭心理環(huán)境，但是家庭情緒氣氛、父母心理健康狀況、家庭人際關(guān)系（包括婚姻關(guān)系、親子關(guān)系、父母與祖輩關(guān)系等）、家長(zhǎng)期待、家庭教養(yǎng)方式等精神要素對(duì)家庭心理環(huán)境的形成起到主要、直接的作用，也是家庭心理環(huán)境的一些重要表現(xiàn)形式。比如，家長(zhǎng)期望在很多時(shí)候?qū)⒆拥陌l(fā)展有積極意義，但是不合理的期望就會(huì)產(chǎn)生消極作用，這種作用不僅影響孩子的發(fā)展，也影響親子關(guān)系。家長(zhǎng)期望與家庭沖突、家庭規(guī)范等因素共同構(gòu)成了兒童在家庭環(huán)境中感知到的心理壓力源。當(dāng)父母的期望高于孩子對(duì)自己的期望時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生壓力。期望的差值越大，壓力就越大。當(dāng)孩子感到自己無法實(shí)現(xiàn)父母的期望時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生羞愧感、無望感和無價(jià)值感等消極情緒，出現(xiàn)焦慮、強(qiáng)迫和抑郁等心理問題。再比如，家庭教養(yǎng)方式是家長(zhǎng)對(duì)子女行為的直接體現(xiàn)，包括情感反應(yīng)性和行為控制性兩個(gè)維度，一般可以分為民主型、溺愛型、專制型和冷淡型。不同類型的父母教養(yǎng)方式能夠造就不同的家庭心理氛圍，從而對(duì)兒童產(chǎn)生影響。

家庭心理環(huán)境對(duì)兒童的影響

人際關(guān)系

家庭心理環(huán)境對(duì)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展有著重要的影響。對(duì)幼兒來說，父母是其社會(huì)交往行為的指導(dǎo)者，也是其擴(kuò)大社會(huì)交往范圍的重要因素。在兒童的人際關(guān)系中，同伴關(guān)系是非常重要的。做父母的請(qǐng)回憶和思考一下，你的孩子第一次交朋友是什么時(shí)候？第一次與別的孩子發(fā)生沖突是什么時(shí)候？當(dāng)發(fā)生沖突的時(shí)候你是怎么做的？一般認(rèn)為，兒童在2歲前并沒有“伙伴”的意識(shí)，到了幼兒園小班時(shí)會(huì)愿意與小伙伴一起玩，到了中班才慢慢有經(jīng)常一起玩的小伙伴，這個(gè)過程是兒童友誼的發(fā)生。所以，在4歲之前，父母需要為孩子創(chuàng)造多種交往的機(jī)會(huì)，支持孩子多接觸社會(huì)，多參加集體活動(dòng)，當(dāng)孩子被“打”的時(shí)候也不是簡(jiǎn)單地教“打回去”，而是需要教其保護(hù)自己、正確與人交往的方法。4歲之后，父母需要支持孩子的“友誼”關(guān)系，適時(shí)為孩子及經(jīng)常一起玩的小伙伴提供交往機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缂馁R卡、送禮物等）維系友誼關(guān)系。

社會(huì)性行為

良好的家庭心理環(huán)境有助于培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為（包括分享、合作等），不良的家庭心理環(huán)境容易使孩子產(chǎn)生攻擊性、多動(dòng)、退縮等問題行為。

社會(huì)性行為是兒童在學(xué)前階段發(fā)生的重要學(xué)習(xí)之一。但是，一些家庭往往重視孩子在健康、知識(shí)、藝術(shù)等方面的培養(yǎng)，卻忽視了社會(huì)性行為的學(xué)習(xí)。也許有些家長(zhǎng)會(huì)感到困惑，行為不是孩子自己產(chǎn)生的嗎，怎么會(huì)是“學(xué)習(xí)”的呢？我們強(qiáng)調(diào)，兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)涉及到“模仿”“同化”“強(qiáng)化”和“體驗(yàn)”等幾種方式。兒童的行為往往來自于家長(zhǎng)有意無意的“教授”：來自情感表露較多的家庭中的孩子，會(huì)更多地表達(dá)情感，這就是模仿;來自父母情感關(guān)系融洽、溫暖和理解的家庭中的孩子，會(huì)較不容易產(chǎn)生抑郁癥狀，這就是同化;來自家庭權(quán)威結(jié)構(gòu)混亂，一切圍繞孩子轉(zhuǎn)，被孩子掌握控制權(quán)的家庭中的孩子，會(huì)有任性、不服從管教、為所欲為等行為表現(xiàn)，這就是強(qiáng)化;來自缺少組織性、不規(guī)定限制的家庭環(huán)境中的孩子，會(huì)無法獨(dú)立建立自己行為的界限，從而出現(xiàn)不安、破壞等行為，并容易發(fā)生沖突，這就是體驗(yàn)。兒童在特定的家庭心理環(huán)境中，發(fā)生特定方式的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生或好或壞的行為，這些行為有可能持續(xù)成為兒童未來人格的一部分，也可能隨著環(huán)境的消失而消失。

情 緒

對(duì)學(xué)前兒童而言，家庭心理環(huán)境是影響兒童情緒和情感的重要因素，也是兒童情商培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

相信父母都有一種體驗(yàn)：孩子在學(xué)前階段特別愛哭，無論男孩女孩。生氣了哭，著急了哭，委屈了哭。同時(shí)，他們也愛笑，笑的理由特別單純，也特別簡(jiǎn)單。快樂、悲傷、恐懼、憤怒等是人類最基本的情緒，羞愧、內(nèi)疚、激動(dòng)、失落等是人類發(fā)展的復(fù)雜情緒。孩子的情緒體驗(yàn)從基本到復(fù)雜，需要經(jīng)歷一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，當(dāng)孩子不知道怎么表達(dá)情緒時(shí)，會(huì)用簡(jiǎn)單的哭和笑來表達(dá)。這就是為什么孩子的哭和笑比成年人更多。因此也說明，與成年人相比，孩子的哭和笑背后表達(dá)的含義可能更豐富。作為父母，需要去理解孩子相同的情緒表達(dá)后面不同的情緒含義，找到合適的方式應(yīng)對(duì)。這對(duì)于孩子共情能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

舉個(gè)例子，在我孩子6歲生日到來之前，我像往年一樣早早地訂好蛋糕，打算在他生日當(dāng)天送到幼兒園去，與小朋友們一起慶祝。可是，當(dāng)孩子在生日前一天得知這個(gè)“驚喜”時(shí)，他一點(diǎn)都不高興，一直說“不要去幼兒園過生日”，睡覺前還特別嚴(yán)肅地跑到我的房間來拒絕。這讓我很沮喪，問他理由，他說是“害羞”。我很納悶，每年生日都興高采烈的，今年怎么會(huì)害羞呢？不可能。他說是“擔(dān)心蛋糕太大了，吃不完”。我訂了他最愛的蛋糕，吃不完可以帶回家，這個(gè)理由也不可能。我開始有點(diǎn)急躁，甚至生氣。兒子躲到被窩里偷偷哭泣。我覺得有點(diǎn)頭疼。難道是和小伙伴吵架了？不是。被老師批評(píng)了？不是。正當(dāng)快絕望的時(shí)候，我翻出以前他在幼兒園過生日的照片給他看，兒子看著很喜歡，問我是誰拍的，我說是老師拍的。又問他今年媽媽去幼兒園陪你過生日給你親自拍照如何。他突然眼睛放光，問我：“那你能變魔術(shù)嗎？”謎團(tuán)解開。原來，在他之前過生日的小朋友有媽媽表演魔術(shù)的環(huán)節(jié)，深受大家喜愛，而他今年生日若只是吃個(gè)蛋糕，太沒意思了，他小小的“虛榮心”讓他覺得失落和羞愧，所以寧可不在幼兒園過生日。我很難忘記他在聽完我對(duì)他的理解后，一副如釋重負(fù)的欣喜感。所以，塑造良好的心理環(huán)境，遠(yuǎn)比我們理解的要復(fù)雜，而這對(duì)兒童情緒的影響，也比我們看到的要深刻。