歐陽(yáng)茹

摘要：人們的生活方式與思想觀念已隨著社會(huì)的變遷與發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)今世界無(wú)論是哪一方面的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)和教育的競(jìng)爭(zhēng)。而創(chuàng)新作為時(shí)代的主流，國(guó)家與社會(huì)在對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新教育理念與模式方面越來(lái)越重視。培養(yǎng)新時(shí)代的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主要目標(biāo)，建立更加實(shí)用的教育體系與更加專業(yè)的學(xué)科系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)十分重要。通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)業(yè)教育;必要性;問(wèn)題;目標(biāo)定位;實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）05-0013-03

在創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革核心的必然趨勢(shì)下，明確的規(guī)定以及強(qiáng)硬的保障手段代替了原來(lái)政府的宣傳與號(hào)召。在社會(huì)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代主題的背景下，政府對(duì)于人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不言而喻。因?yàn)樵谛聲r(shí)代的大潮流下，不斷提高人才的創(chuàng)業(yè)能力，才能為適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才保障。但在實(shí)踐中，即使對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成熟的國(guó)家來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育也是一個(gè)十分模糊并且頗具爭(zhēng)議的概念，難以擁有普遍共同的認(rèn)知。

一、深刻認(rèn)識(shí)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化分配，是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)的模式，其將知識(shí)等許多無(wú)形資產(chǎn)作為主要投入的特點(diǎn)，決定了其需要更多新型創(chuàng)業(yè)人才的加入與奮斗。而大學(xué)生作為新世紀(jì)的年輕人以及未來(lái)社會(huì)與國(guó)家的接班人，靈活的頭腦、開(kāi)闊的視野、專業(yè)的素養(yǎng)以及迅速接受新鮮事物等特點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)國(guó)家對(duì)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，他們很容易將自己所學(xué)到的知識(shí)與先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為更加高層次的社會(huì)生產(chǎn)力，特別是在服務(wù)行業(yè)前景十分廣闊的今天，更加能夠?yàn)槲覈?guó)進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級(jí)貢獻(xiàn)巨大力量。

2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是加快高等教育體制改革的必然要求

當(dāng)前社會(huì)背景下的創(chuàng)業(yè)者，需要掌握現(xiàn)代先進(jìn)的管理知識(shí)以及組織能力，其次更需要具有對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)以及前瞻意識(shí)，這就給高校培養(yǎng)人才與提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)帶來(lái)了新的難題。另一個(gè)方面，新形勢(shì)下，新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為我國(guó)傳統(tǒng)教育帶來(lái)新的理念，以培養(yǎng)出可以面向世界積極探索與挑戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，這也是推動(dòng)我國(guó)教育體制改革與推進(jìn)素質(zhì)教育的一條捷徑。

3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是疏解大學(xué)生就業(yè)壓力的必然要求

一直以來(lái)，因?yàn)槲覈?guó)人口眾多并且人口老齡化嚴(yán)重造成的社會(huì)就業(yè)壓力巨大，一直是困擾我國(guó)的一大難題，并且在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)仍將會(huì)是一個(gè)供大于求的局面，就業(yè)難度將逐年增加。而作為當(dāng)代的大學(xué)生，要開(kāi)闊眼界，不能拘泥于一個(gè)就業(yè)崗位，而應(yīng)該利用自己所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，順應(yīng)創(chuàng)業(yè)的潮流，從需要就業(yè)崗位，逆轉(zhuǎn)變成提供就業(yè)崗位的人。高校有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)提供就業(yè)崗位、減小社會(huì)壓力的意識(shí)與能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便捷的服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義認(rèn)識(shí)不足

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育在我國(guó)仍屬新鮮事物，雖然國(guó)家與政府在不斷加大力度推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，但教師和學(xué)生普遍缺乏對(duì)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展的前瞻性與應(yīng)有的魄力，主要是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。國(guó)內(nèi)教育界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)在基本處于認(rèn)識(shí)程度深的推進(jìn)力度大而認(rèn)識(shí)淺薄的并不重視的尷尬局面，高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與推進(jìn)還停留在初步探索階段，沒(méi)有統(tǒng)一的思想與科學(xué)的體制。

2.創(chuàng)業(yè)教育的模式存在的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式層面，以課堂上的教育為主，教學(xué)沒(méi)有新穎的課堂模式，使學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。教師講課一味死板灌輸書本上的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的教育只能局限在課堂上，沒(méi)有鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。教師與學(xué)生在課程結(jié)束后也基本不聯(lián)系，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱

作為一個(gè)新的事物，由于創(chuàng)業(yè)的特殊性，因此對(duì)教師的能力以及專業(yè)水平要求極高。因?yàn)槠涮厥獾膶?shí)踐性與枯燥的內(nèi)容，使得教師必須具有強(qiáng)大的課堂操控以及渲染能力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。然而由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師絕大部分并沒(méi)有真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于市場(chǎng)發(fā)展與運(yùn)作也沒(méi)有親身體會(huì)，所以課堂教學(xué)只能局限在簡(jiǎn)單的理論以及概念等抽象的方面，無(wú)法以自己的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)拓學(xué)生的思維，更無(wú)法在學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提供及時(shí)與有效的幫助。而且繁重的教學(xué)工作很容易使得教師產(chǎn)生敷衍的想法與行為，對(duì)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討與研究。

三、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位

1.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等化教育的不斷普及，國(guó)家立足于社會(huì)發(fā)展與人才需求的高度做出全面深化教育改革的決定，但同質(zhì)化現(xiàn)象仍存在于不少院校中。高等教育的分類發(fā)展改革與管理指導(dǎo)，仍然是教育部門所關(guān)注的重頭問(wèn)題。隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，高校轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)教育已然是必然趨勢(shì)。因此，創(chuàng)業(yè)教育，特別是新建院校的創(chuàng)業(yè)教育都應(yīng)該基于傳統(tǒng)教育模式發(fā)展更合理的教育模式，將以往的注重學(xué)術(shù)人才轉(zhuǎn)型為應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以側(cè)重地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展為目的，培養(yǎng)出更注重創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

根據(jù)我國(guó)高等教育的分類原則，大學(xué)所承擔(dān)的職責(zé)不僅僅是培養(yǎng)相關(guān)人才與進(jìn)行相關(guān)的科研工作，社會(huì)服務(wù)也是大學(xué)所承擔(dān)的重要職責(zé)之一。尤其是新建高等院校，更應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。而隨著我國(guó)所處的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與調(diào)整國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的階段，新建地方高等院校所承擔(dān)的職責(zé)將更加重要[1]。隨著調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)步伐的加快，創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)改革調(diào)整教育發(fā)展方向，根據(jù)地方與社會(huì)的發(fā)展需要，定向培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，以解決實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與減輕國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力為目標(biāo)，培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)人才，以展現(xiàn)地方發(fā)展特色為目的，促進(jìn)地方與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互結(jié)合。

3.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)科體系

隨著教育改革的不斷深化，相關(guān)高校應(yīng)將建立應(yīng)用型學(xué)科體系作為學(xué)科改革的主要任務(wù)。新建地方院校的創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)以應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)為中心。從適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與需要的人才培養(yǎng)出發(fā)，加強(qiáng)注重技術(shù)性的復(fù)合型學(xué)科的建設(shè)，以不斷完善與發(fā)展學(xué)科構(gòu)建體系的方法促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生的專業(yè)水平以及實(shí)踐能力的同時(shí)，通過(guò)各學(xué)科的交流互補(bǔ)豐富內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科體系的建設(shè)發(fā)展，更好地為專業(yè)人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保障，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)際

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知，也是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與專業(yè)水平的重要途徑，更是使學(xué)生通過(guò)自己對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知并親身實(shí)踐增加經(jīng)驗(yàn)的有效平臺(tái)。新建院校以培養(yǎng)社會(huì)與行業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容更應(yīng)注重應(yīng)用與實(shí)踐性。不僅要為學(xué)生傳授理論知識(shí)，解答專業(yè)上的問(wèn)題，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于一些非認(rèn)知性內(nèi)容的體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的束縛， 注重實(shí)踐，根據(jù)社會(huì)與行業(yè)需要定向培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，采用靈活多變的授課模式，重視并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)與研究一體化。

四、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

1.以創(chuàng)業(yè)文化激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的核心，然而這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一朝一夕就能完成的。良好的學(xué)校氛圍與校園文化對(duì)學(xué)生思想與理念的改變具有重要作用，所以各高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)文化融入學(xué)校文化的建設(shè)中，將增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為校園文化建設(shè)的重中之重，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的興趣與魄力，促進(jìn)學(xué)生基于自己個(gè)性的多元化創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

將創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化建設(shè)中，首先應(yīng)在師生群體之間營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)寬容失敗、理解失敗并且能從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積極文化氛圍[2]。高校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)于鼓勵(lì)實(shí)踐并服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，制定對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者幫扶的措施，通過(guò)不定期舉辦相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造校園內(nèi)積極創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，使學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)切身體會(huì)與領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與精神。學(xué)校管理方還應(yīng)積極與地方相關(guān)部門取得聯(lián)系，通過(guò)加強(qiáng)與外界的合作與政府制定相關(guān)幫扶政策，來(lái)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好便捷的外部環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注人才的培養(yǎng)，對(duì)有能力的學(xué)生提供良好的服務(wù)指導(dǎo)與便捷服務(wù)，通過(guò)宣傳學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型事例，對(duì)其他學(xué)生形成帶動(dòng)效應(yīng)，以激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)的決心。

2.以專業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神

專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方式之一，學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及積極探究的鉆研精神，而專業(yè)教育本身具有的特點(diǎn)可以很好地滿足創(chuàng)新中所需要的條件。學(xué)校方面應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，尊重學(xué)生的主觀意識(shí)與年輕人特有的創(chuàng)造性，為學(xué)生營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的校園氛圍。其次，學(xué)校打破傳統(tǒng)教育應(yīng)試模式重結(jié)果輕過(guò)程的束縛，提高對(duì)考試過(guò)程的重視程度，構(gòu)建學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)機(jī)制方面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。積極推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，構(gòu)建一套嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)科體系，建立可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神的相關(guān)課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課進(jìn)程的安排，注重課堂效果課后反饋與對(duì)課程的及時(shí)調(diào)整。

3.建立以創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的內(nèi)容體系

雖然創(chuàng)業(yè)教育與商業(yè)管理有著密不可分的聯(lián)系，但并不能將創(chuàng)業(yè)教育的概念與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科混淆，產(chǎn)生經(jīng)管專業(yè)教育的堆積物。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)發(fā)展由基礎(chǔ)、橫、縱三個(gè)坐標(biāo)軸組成的三維體系。根據(jù)“三維坐標(biāo)系”從基礎(chǔ)方面而言，專業(yè)、基礎(chǔ)以及第二課堂等教育的改革應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)作為核心理念與發(fā)展道路[3]。就橫向而言，創(chuàng)業(yè)管理應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備管理以及規(guī)劃等一系列創(chuàng)業(yè)路上所必須的準(zhǔn)備條件為核心內(nèi)容。就縱向而言，創(chuàng)業(yè)管理應(yīng)以實(shí)際的能力為主，例如對(duì)機(jī)會(huì)的把握能力、管理能力以及組織交際處理能力等創(chuàng)業(yè)路上所必需的能力要求所形成的完整而科學(xué)的管理機(jī)制。即使創(chuàng)業(yè)管理與已經(jīng)發(fā)展成熟的企業(yè)管理有著本質(zhì)的相同之處，但不同之處也很明顯，所以創(chuàng)業(yè)教育要走出自己鮮明特色的路子。

4.建立基于學(xué)生不同需求分層次的創(chuàng)業(yè)教育體系

不同學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著不同的想法，有積極想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的，也有不愿創(chuàng)業(yè)的。所以創(chuàng)業(yè)教育雖然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的必修知識(shí)，但不能強(qiáng)迫每名學(xué)生接受完整的創(chuàng)業(yè)教育，也不能強(qiáng)求將每個(gè)人都培養(yǎng)成為成功的創(chuàng)業(yè)人士。所以創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)分層次地根據(jù)學(xué)生所需開(kāi)展，重點(diǎn)系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈以及能力突出的學(xué)生，對(duì)于對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有興趣或創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的教育即可。

創(chuàng)業(yè)教育不僅要顧全眼下，更要立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與需求。有些學(xué)生愿意在當(dāng)前形勢(shì)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，然而更多的學(xué)生是在工作中積攢經(jīng)驗(yàn)與對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀望后產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的意愿。所以創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展不僅僅要注重培養(yǎng)有能力、有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，更要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)提供有力的保障，使學(xué)生可以得到良好的教育和來(lái)自校方與社會(huì)的幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的教育工程，應(yīng)充分利用學(xué)校以及社會(huì)資源，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的、服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用人才。以推進(jìn)教育改革以及構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)科體系為目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的校園內(nèi)文化，學(xué)校聯(lián)合地方開(kāi)展多樣性的實(shí)踐活動(dòng)等具有建設(shè)性的方法，建立分層管理的創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)于隱形知識(shí)教育模式的改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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Orientation and Development Path of Entrepreneurship Education in Colleges and Universities

OUYANG Ru

（Anhui Artistic Vocational College， Hefei 230000， China）

Abstract：Peoples life style and ideology have undergone tremendous changes with the changes and development of society. In todays world， whatever aspects of competition， it is essentially the competition of talents and the competition of education. Innovation as the mainstream of the times has gained more attention from the state and society in the cultivation of innovative talents in colleges and universities as well as innovative ideas and models of innovative education for entrepreneurial talents. To cultivate the "innovative and entrepreneurial talents" in the new era， we should take the cultivation of students innovative spirit and entrepreneurial consciousness as the main objective， establish a more practical education system and a more professional discipline system， and pay attention to the practical teaching， which is very important. Through the construction of entrepreneurial culture education we can stimulate the cultivation of students innovative and entrepreneurial consciousness， guide students direction of entrepreneurship and train applied talents for the development of local economy.

Key words：colleges and universities; entrepreneurship education; necessity; problem; aim orientation; practice path