蔡杰

[摘 ?要]高校民族音樂課程教學(xué)對(duì)弘揚(yáng)中華民族精神、提升當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生人文底蘊(yùn)有著舉足輕重的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校要想形成高質(zhì)量的、可持續(xù)發(fā)展的民族音樂專業(yè)人才培養(yǎng)制度，就應(yīng)找出培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，制訂相應(yīng)的措施，對(duì)高校民族音樂課程進(jìn)行改革。

[關(guān)鍵詞]高校民族音樂 ? 教學(xué)方法 ? 改革

我國(guó)疆域遼闊、歷史悠久，是一個(gè)多民族的國(guó)家，漫長(zhǎng)的民族融合歷程中，形成了璀璨、絢麗而獨(dú)特的民族文化，而各具特色、豐富多彩的民族音樂就是其中重要的組成部分。加強(qiáng)高校民族音樂課程教學(xué)對(duì)弘揚(yáng)中華民族精神、提升當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生人文底蘊(yùn)有著深遠(yuǎn)的意義。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的機(jī)構(gòu)，在民族音樂課程教學(xué)方法改革方面更應(yīng)加快步伐。

我國(guó)高校民族音樂課程教學(xué)基本現(xiàn)狀

1.院校課程設(shè)置較為缺失

根據(jù)相關(guān)研究可知，高校課程體系中的音樂教學(xué)較為缺失。目前，高校音樂課程通常只在藝術(shù)類院系開設(shè)，文理工科學(xué)生除了在選修課中能夠接觸一定的音樂課程外，并沒有其他學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，而民族音樂在課程體系中所占比例更是少得可憐。相當(dāng)一部分大學(xué)生在高等教育階段幾乎沒有接觸過音樂或民族音樂相關(guān)課程。

2.高校民族音樂師資力量薄弱

目前，在高校音樂課程體系中，所開設(shè)的音樂課程內(nèi)容基本以西洋音樂為主，且學(xué)校聘用的教師也以教授西洋音樂為主，這就造成高校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)比例失調(diào)，民族音樂教師配備不足、師資力量較為薄弱，直接導(dǎo)致民族音樂課程難以開設(shè)。

3.大學(xué)生對(duì)民族音樂認(rèn)知度不足

多數(shù)大學(xué)生從小接觸的是流行音樂，在成長(zhǎng)過程中，流行音樂容易與大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，他們能根據(jù)自身的喜好來篩選。目前，中小學(xué)階段音樂課程的開設(shè)也存在很多不足，大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接觸民族音樂的機(jī)會(huì)較少，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知僅限于略有耳聞，更別提哼唱了，但對(duì)眾多流行歌曲卻了如指掌。

4.尚未建立完善的民族音樂課程教學(xué)體系

當(dāng)前，我國(guó)高校音樂教育基本以西洋音樂為主線，民族音樂所占比例極其有限，并沒有形成一套適合國(guó)情、校情和學(xué)情的教學(xué)體系。教師在民族音樂課程教學(xué)方法上也幾乎是照搬西洋音樂的教學(xué)模式，使得民族音樂缺乏獨(dú)立性和系統(tǒng)性，從而失去了應(yīng)有的趣味和內(nèi)涵。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國(guó)高校西洋音樂發(fā)展遠(yuǎn)勝于民族音樂的發(fā)展。

5.高校開展民族音樂課程本身存在局限性

我國(guó)現(xiàn)有的音樂課程體系中，尤其是在義務(wù)教育和高中教育階段，西洋音樂占據(jù)了大部分教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)生在學(xué)校接觸的主要是西洋音樂，盡管有部分高校開設(shè)了民族音樂課程，但要在大學(xué)階段強(qiáng)行轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)并不現(xiàn)實(shí)，也不能操之過急。對(duì)于很少或者幾乎接觸不到民族音樂的大學(xué)生來說，民族音樂課程仍然采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，這必將使民族音樂失去“接地氣”的重要特征。同時(shí)，也會(huì)使課堂教學(xué)缺乏趣味性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，民族音樂師資不足、學(xué)生底子薄、課程體系缺乏創(chuàng)新等客觀因素，在很大程度上影響了高校民族音樂課程教學(xué)工作的開展。

高校開展民族音樂課程教學(xué)的意義

1.有利于弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神

民族音樂是民族文化的象征，也是愛國(guó)主義教育的重要部分。從古至今，我國(guó)歷代統(tǒng)治者十分重視民族音樂對(duì)人的教育熏陶和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。周王朝時(shí)期，民族音樂便已成為貴族教育體系中的重要組成部分。周王官學(xué)以“禮、樂、御、射、書、數(shù)”作為學(xué)生需要掌握的核心素養(yǎng)。有“禮”則必有慶賀宴饗之“樂”，有慶賀宴饗之樂則必有五音宮商角徵羽伴奏。由此可見，周代音樂教育非常發(fā)達(dá)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著非常重要的意義，社會(huì)意識(shí)形態(tài)也有了較大的改觀。

目前，民族音樂在藝術(shù)舞臺(tái)上仍然舊發(fā)揮著重要的作用，譬如“詩以言志”“歌以詠言”“文以載道”“寓教于樂”等一直是我國(guó)音樂文化和音樂教育的經(jīng)典形式。一曲民樂可以喚起海外游子對(duì)家和祖國(guó)無盡的眷戀之情;一首民歌能讓我們?yōu)閭ゴ竺褡?、偉大祖?guó)深感自豪。因此，民族音樂課程教學(xué)有利于愛國(guó)主義精神的傳播。

2.有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

我國(guó)歷史悠久、疆域遼闊，在漫長(zhǎng)的民族融合過程中，產(chǎn)生了絢麗多彩的民族傳統(tǒng)文化，民族音樂就是其中重要的組成部分。因此，高校開展民族音樂課程教學(xué)，學(xué)生可在優(yōu)美旋律的陪伴下走進(jìn)歷史殿堂，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。通過整合課程內(nèi)容，以跨學(xué)科融合的形式幫助學(xué)生提升語文、歷史、地理等知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，一曲《陽關(guān)三疊》表現(xiàn)了唐代大詩人王維在送別友人時(shí)難分難舍的憂傷之情;一曲《梁?！穭t細(xì)膩地刻畫了我國(guó)古代男女之間凄美的愛情故事，教師可以通過音樂故事的講解，讓學(xué)生感受其包含的對(duì)封建禮制的不滿以及對(duì)純真愛情的向往之情。

3.有利于提升大學(xué)生的核心素養(yǎng)

民族音樂產(chǎn)生于民間，流傳于民間，表現(xiàn)了人民的生活狀況、生產(chǎn)場(chǎng)景，也體現(xiàn)了廣大勞動(dòng)人民的核心價(jià)值觀。高校開展民族音樂課程教學(xué)，有利于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的人文底蘊(yùn)，使其擁有古今中外人文領(lǐng)域的基本知識(shí)，具有以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，具有健康的審美價(jià)值取向，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力。

高校民族音樂課程教學(xué)方法改革對(duì)策

民族音樂承載著勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果與生活印記，是人民智慧的結(jié)晶。在民族音樂傳承和發(fā)展過程中，我們應(yīng)該取其精華，在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)。高校民族音樂課程教學(xué)方法改革可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.教育行政部門及高校應(yīng)提高民族音樂的重視度

首先，各級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)對(duì)所屬高校民族音樂課程教學(xué)狀況展開深入調(diào)研，基于調(diào)研結(jié)果，對(duì)相關(guān)的政策作出調(diào)整，下發(fā)指導(dǎo)性文件，提升各高校甚至是各中小學(xué)對(duì)民族音樂的重視度。

其次，各級(jí)教育行政部門、高校應(yīng)該優(yōu)化音樂教師隊(duì)伍架構(gòu)，培養(yǎng)民族音樂骨干教師，進(jìn)一步提升高校民族音樂教師的專業(yè)素養(yǎng);配備專業(yè)的民族音樂教室、配置教具教輔等硬件設(shè)備，整合社會(huì)資源，積極參與地方特色民族音樂交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來、走出去”，促進(jìn)高校民族音樂課程教學(xué)的發(fā)展。

2.結(jié)合校園文化，營(yíng)造良好的民族音樂文化氛圍

在學(xué)校教育中，校園環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要媒介，營(yíng)造一個(gè)良好的民族音樂文化氛圍有助于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)民族音樂的了解。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建民族音樂實(shí)踐小組，舉辦民族音樂大賽、民族音樂會(huì)等活動(dòng)，通過櫥窗陳列、媒體推廣、校園廣播等形式宣傳比賽成果，吸引更多有興趣的學(xué)生加入其中。另一方面，高?？梢哉纤诘赜虻纳鐣?huì)資源，邀請(qǐng)民族音樂家到校分享、指導(dǎo)，組織民族音樂專業(yè)團(tuán)體進(jìn)校交流演出，利用校園廣播、信息化設(shè)備定期播放展示一些優(yōu)秀的民族音樂作品，讓音樂走出課堂，在生活中增加大學(xué)生接觸民族音樂和了解民族音樂的機(jī)會(huì)，從側(cè)面積極配合課堂教學(xué)。

3.構(gòu)建完善的高校民族音樂課程體系

課程體系是否完善關(guān)系到受教育者知識(shí)體系的縝密性和整個(gè)受教育程度的完整性。因此，構(gòu)建一套完善的、常態(tài)化的高校民族音樂課程教育體系迫在眉睫。對(duì)非藝術(shù)類院系的學(xué)生可將民族音樂相關(guān)內(nèi)容單列出來，作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況適當(dāng)開設(shè)民族音樂必修課程，以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年為周期對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的考查，如實(shí)踐成果展示、活動(dòng)成果展示等。

4.在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念

民族音樂是我國(guó)民族文化和愛國(guó)教育的重要組成部分。因此，在教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入了解民族音樂對(duì)國(guó)家、民族及其個(gè)人發(fā)展的重要性。我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，習(xí)近平總書記在2015年中央民族工作會(huì)議中指出，中華民族和各民族的關(guān)系是一個(gè)大家庭和家庭成員的關(guān)系;各民族的關(guān)系是一個(gè)大家庭里不同成員的關(guān)系。五十六個(gè)民族是一家，各民族的音樂文化都是中華民族音樂文化不可或缺的組成部分。

5.優(yōu)化教學(xué)方法與手段

我國(guó)民族音樂形式多樣、內(nèi)容豐富，在教授民族音樂課程過程中，教師應(yīng)摒棄死搬硬套西洋音樂教學(xué)的觀念，采用靈活多樣、生動(dòng)有趣、“接地氣”的授課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。如在單純音樂鑒賞的基礎(chǔ)上結(jié)合專題講座、戲劇表演、課堂翻轉(zhuǎn)、微講座大賽、微課或?qū)ｎ}研究等形式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我展示的時(shí)間和空間，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和了解我國(guó)民族音樂的深層內(nèi)涵。

6.建立雙向評(píng)價(jià)體系

及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)有助于教師改進(jìn)課程教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，可通過過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)推動(dòng)課程教學(xué)改革，又可通過主客觀相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)估課程設(shè)置的合理性。有條件的高校，如音樂藝術(shù)類高校、民族高校、師范院校等可考慮將民族音樂課程學(xué)分納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié) ?語

民族音樂展現(xiàn)著一個(gè)民族的精神，為了讓民族音樂能夠更好地傳承和發(fā)展，高校應(yīng)改革民族音樂課程教學(xué)方法，完善民族音樂課程教育體系。高校可以而且應(yīng)該普及民族音樂教育，一些民族音樂工作者在探索民族音樂課程教學(xué)中已經(jīng)邁出了重要的步伐。高校民族音樂課程教學(xué)方法改革雖迫在眉睫，但不可急功近利，在改革的過程中必然會(huì)遭受挫折，只要我們堅(jiān)持不懈，把工作認(rèn)真落到實(shí)處，就一定能將我國(guó)民族音樂很好地發(fā)展傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文興、張新林：《論高校音樂教育在素質(zhì)教育中的地位和作用》，《保山師專學(xué)報(bào)》2012年第1期。

[2]金鐵宏：《發(fā)展民族音樂教育之我見》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）2001年第6期。

[3]肖常偉：《中國(guó)民族音樂概論》，西南師大出版社，1999。

[4]馮曉莉：《中國(guó)傳統(tǒng)音樂在普通高校公共藝術(shù)教育中傳承的現(xiàn)狀與思考》，學(xué)位論文，首都師范大學(xué)，2007。

[5]張凝寧：《對(duì)非藝術(shù)類普通高校音樂教育現(xiàn)狀的實(shí)地抽樣調(diào)查研究》，學(xué)位論文，上海音樂學(xué)院，2009。

作者單位：西安美術(shù)學(xué)院 ?陜西西安