盧麗莊

輕聲教育是針對(duì)幼兒園孩子的一種教育，主要是幼兒在成長(zhǎng)過程中由于表達(dá)方式的不穩(wěn)定，所以經(jīng)常大喊大叫，再加之家長(zhǎng)一些錯(cuò)誤示范和引導(dǎo)，所以幼兒在表達(dá)自我時(shí)更多是一種“沒有節(jié)制”的表達(dá)。為了更好地引導(dǎo)幼兒傾聽，更平和地表達(dá)自己的想法，在幼兒常規(guī)教育中引入“輕聲教育”，輔助幼兒可以用恰到好處的聲音，將自己想法完整地表達(dá)出來，并且學(xué)會(huì)更有禮貌，更文明地表達(dá)。所以輕聲教育在幼兒園整個(gè)常規(guī)教育中對(duì)幼兒的思想素養(yǎng)教育，表達(dá)能力培養(yǎng)以及身心健康教育都具有非常重要的作用。

一、輕聲教育在常規(guī)教育中開展的意義

在常規(guī)教育中，幼兒園主要就是為即將步入小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，規(guī)范入學(xué)行為，順利實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的過渡。在這個(gè)階段，由于幼兒園孩子直接從家庭來到幼兒園，所以身上還具備完全的“天性”，不適合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，常規(guī)教育可以在這個(gè)階段輔助幼兒調(diào)整入學(xué)狀態(tài)。那么在這個(gè)階段的幼兒如果開展輕聲教育，對(duì)整個(gè)幼兒的常規(guī)教育會(huì)產(chǎn)生一定的意義，對(duì)幼兒在耳濡目染的環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，控制情緒，培養(yǎng)溫文爾雅的性格和文明禮貌的素質(zhì)意義重大。

第一就是在幼兒傾聽和表達(dá)的成長(zhǎng)意義。由于幼兒階段的常規(guī)教育一般是讓幼兒天性得到釋放，但是釋放天性并不代表不約束幼兒某些“惡性”，例如高聲喧嘩，不文明禮貌的吆喝，不節(jié)制的打鬧等等。在常規(guī)教育中通過教師對(duì)幼兒恰到好處的聲音，面帶微笑的“輕聲交流”，可以讓幼兒感受到溫柔地溝通和交流是非常愜意的事，同時(shí)輕聲教育能夠喚起幼兒內(nèi)心的安靜，愿意快速平靜下來，仔細(xì)傾聽老師和同學(xué)的表達(dá)，并且在輕聲教育中能夠逐漸控制自己表達(dá)的急迫感，學(xué)會(huì)從容地表達(dá)自己，也愿意用輕聲語氣來實(shí)現(xiàn)表達(dá)和交流，非常有助于構(gòu)建安靜而溫馨的幼兒園環(huán)境，對(duì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)的成長(zhǎng)意義重大。

第二有助于提高幼兒控制情緒，學(xué)會(huì)與人相處的成長(zhǎng)意義。幼兒在激動(dòng)的情況下往往不會(huì)注意情緒控制，所以說兒童喜怒無常，那么自然與其他幼兒相處的模式就非常糟糕，同時(shí)也會(huì)存在“暴力溝通”，情緒會(huì)阻礙溝通的效果。但是在常規(guī)教育中引入“輕聲教育”首先會(huì)讓處理幼兒溝通情緒的教師能夠以一種平和的語氣將處于溝通矛盾的幼兒快速抽離激動(dòng)情緒的干擾，安撫幼兒激動(dòng)的心情，愿意冷靜下來進(jìn)行下一步溝通。通過輕聲教育的干預(yù)和介入，幼兒在情緒上得到安撫，并逐漸意識(shí)到溝通中的問題，愿意化干戈為玉帛，轉(zhuǎn)為積極處理相處中的問題，更有助于溝通的實(shí)現(xiàn)，開展非暴力溝通。所以對(duì)于幼兒控制情緒，學(xué)會(huì)與人相處意義重大。

第三對(duì)于培養(yǎng)幼兒文明禮貌意義重大。中華民族自古以來就是禮儀之邦，文明、禮貌是打出生就融入在血液里的基因。但是對(duì)于幼兒來講，文明禮貌這樣的詞匯比較陌生，所以需要在常規(guī)教育中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過在常規(guī)教育中融入輕聲教育，讓幼兒逐漸意識(shí)到不論是溝通交流，還是平時(shí)學(xué)習(xí)和玩耍都不能聲音過高，不能影響他人，自然而然，久而久之就能將這一行為準(zhǔn)則刻在心上，文明和禮貌也就逐漸培養(yǎng)出來。開展輕聲教育對(duì)于幼兒學(xué)會(huì)禮貌具有顯著意義。

二、輕聲教育在常規(guī)教育開展的措施

在常規(guī)教育中融入輕聲教育意義重大，那么如何有效介入常規(guī)教育，才能更好地發(fā)揮出輕聲教育的“威力”，這值得每位教育工作者去思考和探索。筆者結(jié)合自身在輕聲教育實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾點(diǎn)來開展輕聲教育，幫助幼兒成長(zhǎng)。

（一）榜樣的力量

都曾聽說過“父母是孩子最好的老師”這句話，其實(shí)這就是一種“言傳身教”，也就是榜樣的力量。那么同理，在幼兒園開展輕聲教育中，需要教師和家長(zhǎng)以身作則，實(shí)現(xiàn)小聲說話，輕聲問詢，耐心溝通，用心交流。曾經(jīng)看見一篇報(bào)道，講一位家長(zhǎng)去學(xué)?？赐⒆?，為了不影響孩子上課，竟然將高跟鞋拖鞋提在手上，在窗戶邊看孩子。這就是典型的“輕聲教育”，這也是一種典型的“言傳身教”，不影響他人，通過有效的方式實(shí)現(xiàn)自己的目的。平時(shí)家長(zhǎng)和教師要注重在與孩子交流時(shí)聲音溫柔點(diǎn)，分貝小點(diǎn)，態(tài)度耐心點(diǎn)。即使孩子做錯(cuò)了事，也能耐心輕聲地與孩子溝通，讓孩子不是面對(duì)大聲斥責(zé)，不是手足無措，而是愿意在愛的教育和呵護(hù)下改正錯(cuò)誤，并潛移默化般地汲取到輕聲溝通的力量。

（二）策略的實(shí)施

輕聲教育需要策略和方法，而不是“以暴制暴”，這樣是解決不了溝通問題，也養(yǎng)不成文明禮貌的習(xí)慣。幼兒喜歡吵鬧是天性，就好比那歡快的小鳥在歌唱。對(duì)于這樣的吵鬧，教師輕聲教育需要講究策略，不然聲音如此之小，又怎能壓住全班孩子呢？所以通過吸引大家好奇心，可以達(dá)到四兩撥千斤的效果。

（三）環(huán)境的熏陶

環(huán)境的熏陶是輕聲教育開展的有力保障。對(duì)于幼兒來講，有時(shí)候一些環(huán)境的提醒可以對(duì)幼兒起到提示的作用，讓幼兒在無形的“環(huán)境約束”下自覺進(jìn)行輕聲交流和溝通，逐漸培養(yǎng)幼兒公德心和道德，培養(yǎng)幼兒懂文明，講禮貌的習(xí)慣。例如在中午就餐時(shí)間，筆者通過張貼在餐廳的標(biāo)識(shí)標(biāo)語來塑造一種安靜而溫馨的氛圍，幼兒在這樣的氛圍下高興地進(jìn)餐，長(zhǎng)時(shí)間的影響和培養(yǎng)，幼兒會(huì)養(yǎng)成“食不語”的習(xí)慣，也懂得輕聲就餐不打擾他人的重要。

（四）耐心的培養(yǎng)

幼兒工作關(guān)鍵還是在耐心，而耐心中非常重要的就是信任。信任幼兒可以塑造成更健全的人，更優(yōu)秀的人。所以要對(duì)幼兒充滿信任，相信他們能夠做到。所以在輕聲教育中，教師要對(duì)幼兒多點(diǎn)耐心，通過信任來讓幼兒獲得安全感和幸福感，最終成為輕聲教育的受益者和堅(jiān)定實(shí)踐者。這樣不僅成功實(shí)現(xiàn)幼兒常規(guī)化教育，同時(shí)也算是輕聲教育取得了重大突破。

通過對(duì)幼兒園常規(guī)教育中引進(jìn)輕聲教育的研究，進(jìn)一步掌握了幼兒輕聲教育對(duì)幼兒常規(guī)教育的影響，同時(shí)對(duì)幼兒的意義。另外通過討論幼兒常規(guī)教育中輕聲教育的實(shí)踐措施，進(jìn)一步幫助幼兒在輕聲教育下獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，掌握交流的法寶，并促成幼兒養(yǎng)成文明、禮貌的習(xí)慣。