邱萬萍

一、激趣讓學生快樂地做學習的主人

1.備課時用心備學生

教師在備課時如果只想到我要教什么而忽視了學生的學習能力，那么課堂上的現(xiàn)狀便是老師唱“獨角戲”了。因此老師在備課時除了認真?zhèn)浣滩闹?，還得認真分析學生的學習能力，根據(jù)學生實情老師要盡量思考如何調(diào)動學生主動參與到學習活動中來，多一些預設多為學生搭建一些學習的橋梁，那么課堂上學生會多一些享受成功的快樂，自然學生的興趣也就濃一些。

2.課堂導入要引人入勝

要使語文課堂散發(fā)魅力，開課就得打動學生。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課文導入上，要做到：（1）緊扣題意切中要害;（2）新穎、有趣、好奇;（3）自然得當;（4）靈活、形式多樣、方法多變，但一定要有用。例如，在上《學會自己看病》一課時，我在開課的時候利用兩組詞語進行導入，第一組是幾個成語：喋喋不休 ?雪上加霜 ?忐忑不安 ?按圖索驥。用重點詞“按圖索驥”作為課文的切入點。結(jié)合這個詞讓學生初步感知本文的主要內(nèi)容。第二組詞語是：殘忍 ?狠心 ?冷漠。出示這樣一組詞語后，問學生：這樣詞你覺得溫暖嗎？喜歡這些詞嗎？這樣的人你們喜歡嗎？這樣的母親你們喜歡嗎？學生答：不喜歡。于是我說，先不要忙著下結(jié)論，這些詞竟然是一位母親對自己的評價，到底是怎么回事，還得從母親獨自讓兒子去看病說起，我們先來研究這樣一個問題：默讀課文，文中這位母親愿意讓兒子獨自去看病嗎？請在文中找出理由來。這樣的導入學生有既有興趣而且他們自主學習目的性很強。一會兒交流時，多數(shù)學生能做到“言之有理，言之有情”。讓課堂真正成為展示學生的舞臺。

3.課堂教學形式不拘一格

（1）讓學生來當老師。學生覺得當老師了可以威風了，興趣非常濃，只要語文學習稍有“兩刷子”的都覺得自己可以勝任。（2）把電視欄目搬上課堂。這對學生也是個新鮮事，學生興趣很高。上《我的舞臺》一課我把電視節(jié)目“名人故事”搬上了課堂，讓一位學生來演小吳霜，另外選一些“記者”，老師便來當主持人，助推這個節(jié)目前行。這一活動學生興趣很高，效果也很好。

二、把握好教材的“取舍”

在處理教材時，首先要考慮課程標準的培養(yǎng)目標和具體要求。教師要深入鉆研課程標準、教材、學生，找準三者的連接點，變教教材為用教材教。這就需要我們對教材進行合理的取舍。

全國著名的特級特級教師王菘舟上《慈母情深》一課，這堂課為我們教師們做了一個很好的示范。這堂課要講的教學點感覺很多，但他沒有什么都講，而是主要抓住了三個教學點：一個是“我的鼻子一酸”;一個是四個“立刻”;還有一個是后置位置的三個“我的母親”。他抓住了一個關鍵詞句?——“鼻子一酸”。這“鼻子一酸”乃是貫穿全文的情感線索，這個鼻子一酸的背后是：環(huán)境惡劣、工作辛苦，作者心懷愧疚，再引出兩個鏡頭，即一個慢鏡頭——后置位置的三個“我的母親”的句子，一個快鏡頭——四個“立刻”的句子，慢鏡頭凸顯寫的是母親工作環(huán)境的惡劣，引導學生從母親工作環(huán)境入手，在震耳欲聾的環(huán)境背后去體會那是一位怎樣的母親，從而樹立母親的形象，同時作者的內(nèi)疚感躍然紙上?？扃R頭抓住四個“立刻”，通過對比讀、替換詞語、讓學生更好地誦讀文字，展開想象，讓學生體悟文字背后的味道。這樣的學習學生自然的感悟到了快鏡頭和慢鏡頭的寫法與作用，他們的學習能力怎么可能不得到提升呢？

三、為學生自主學習奠基

1.在預習中培養(yǎng)學生的學習能力

語文學習如果學生沒有很好的預習，效果肯定不佳。但如果沒有目的沒有指導的預習也是形同虛設。在預習中得給學生提出要求：（1）把課文讀熟。（2）勾出本課的生詞，并用聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際等方法理解詞語的意思。（3）把不好寫的生字工整地寫2遍。（4）本文主要寫了什么內(nèi)容。（5）文中哪一處你最喜歡？請多讀讀，上課時在全班面前展示展示。

2.在廣泛的閱讀中培養(yǎng)學生的學習能力

只有在頭腦里有源源不斷的活水源才可能建構(gòu)新的知識。我們不一定讓學生讀規(guī)定的統(tǒng)一書目，但一定要讓學生多讀自己喜歡的書本，只有這樣學生才會喜歡讀書，只有學生喜歡讀書才可能多讀書，只要學生多讀他們的學習能力肯定有提升。

3.在課堂學法指導中培養(yǎng)學生的學習能力

合作學習已經(jīng)進入絕大多數(shù)老師們的課堂，但有的課堂只限于形式?jīng)]什么實際意義。合作學習之前得有老師的幫助，必須有方法上的指導讓學生知道要完成什么，該怎么去完成這項任務。

4.在管住自己的嘴的行為中培養(yǎng)學生的學習能力

老師應該管住自己的嘴，學生可以解決的老師別代替，學生思考后可以解決的老師不要代替，也不要采用“投籃”教學法——老師誘導學生只需回答“是”或者“不是”。這樣的教學沒有激活學生思維的細胞，學生的學習能力就只能是蝸牛似的前進，而且這種前進可能還不能算老師的力量，因為隨著年齡的增長，各方面的能力自然也會提升。

5.在朗讀指導中培養(yǎng)學生的學習能力

新課標指出要以讀為本，現(xiàn)在很多老師也注意到這一點，但如何發(fā)揮讀的效能，還值得考究，為讀而讀是沒意義的。在指導朗讀時我覺得多一些追問，多一些為什么，多一些賞析與點評，多一些示范等，讓學生在比較中、在體味中感悟，這樣學生會感受到語言文字的溫度，當然對文本的感受力也能逐漸提高。

四、在反思中提升

在課堂教學中有成功的喜悅，也有失敗的教訓。都說課堂是一門遺憾的藝術，如果我們不進行反思，那么所有的教學環(huán)節(jié)都將過眼煙云。因此，我們應當認真分析、研究。對精彩的教學環(huán)節(jié)能否再次完善，失敗的環(huán)節(jié)找出原因，以便以后不留舊時遺憾路，多留教學“情結(jié)”路。

總之，要提高小學語文課堂教學效益，必須轉(zhuǎn)變觀念，新課程標準對教育人提出了要求，我們只有做好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，這才是課堂效益的最大化。