李小娟

一、高中生英語口語交際現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的英語口語交際教學(xué)法

半個(gè)世紀(jì)以來，口語理論日趨成熟。其中，注重口語教學(xué)效果的“目標(biāo)教學(xué)法”占據(jù)了主導(dǎo)地位。在過去的幾十年中，甚至到了現(xiàn)在，仍有許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，教師還依賴學(xué)生的考試成績來衡量他們的英語學(xué)習(xí)水平。有些學(xué)生確實(shí)注重英語口語，但他們說不出流利的英語。為什么？在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師喜歡大聲地給學(xué)生朗讀，要求學(xué)生跟讀。如果學(xué)生正在學(xué)習(xí)對話，他們通常會被安排去找一個(gè)合作伙伴來做合作，然后老師給出一個(gè)例子作為參考。老實(shí)說，每個(gè)人都覺得這項(xiàng)需要完成的任務(wù)很無聊。此外，老師們喜歡播放磁帶，并要求他們的學(xué)生跟讀。然后學(xué)生們一遍又一遍地模仿并重復(fù)他們所聽到的內(nèi)容。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生不僅會失去對英語的興趣，而且什么也達(dá)不到。這些都是高中英語教學(xué)中不明智的教學(xué)方法，需要加以改進(jìn)。

2.安靜的課堂氣氛

愉快和諧的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)潛力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，受“目標(biāo)教學(xué)法”的影響，課堂氣氛遠(yuǎn)沒有活躍起來。在教學(xué)過程中，教師是絕對權(quán)威和唯一的傳授者，而學(xué)生是被動的傾聽者，很少有人愿意站出來提問。在語文課堂上，經(jīng)?？梢钥吹?，老師在講臺上講課的時(shí)候，學(xué)生們常常垂頭喪氣地聽著。雖然大多數(shù)學(xué)生在聽的時(shí)候都想做筆記，但他們很少舉手提問。師生之間的交流非常有限，更不用說課堂上學(xué)生之間的互動了。這種沉默的氣氛使學(xué)生們昏昏欲睡，心煩意亂。不難想象學(xué)生在課堂上提高口語交際能力有多難。

3.英語口語交際教學(xué)效果不滿意

眾所周知，在高中英語教學(xué)中，突出分?jǐn)?shù)的“目標(biāo)教學(xué)法”占據(jù)了主導(dǎo)地位，這主要是因?yàn)楦呖嫉木壒?。為了提高成績，教師要求學(xué)生熟悉語法，機(jī)械地背誦詞匯，做大量的練習(xí)，但他們并不關(guān)心英語口語教學(xué)。作為回報(bào)，學(xué)生通常只關(guān)心他們在英語課程中能得到多少分，而不關(guān)心他們能用英語說得多流利。即使在口語課上，學(xué)生也只能用一些簡單的句子和外國老師或他們的同學(xué)交談。在中國，高考并不包括學(xué)生的英語口語測試，所以大多數(shù)學(xué)生并不關(guān)心他們在英語口語課堂上能學(xué)到什么和犯什么錯(cuò)誤。因此，他們下次可能犯同樣的錯(cuò)誤，盡管老師已經(jīng)盡力去更正他們這些錯(cuò)誤。我們不能失去學(xué)習(xí)英語是為了交流的目標(biāo)。學(xué)生的英語口語交際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。

二、影響學(xué)生交際行為薄弱的因素

1.學(xué)生自身因素

學(xué)生不能學(xué)習(xí)英語的主要原因是學(xué)生自己。本部分主要研究學(xué)生的情感因素，包括動機(jī)、態(tài)度、焦慮、自尊、母語思維習(xí)慣等，這些因素對學(xué)生英語口語的影響。

2.缺乏目標(biāo)語言學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，如果你想提高你的口語水平，最有效的方法就是留在國外，在那里你可以在短時(shí)間內(nèi)，也許僅僅幾個(gè)星期或幾個(gè)月內(nèi)把你的口語學(xué)好。然而，國內(nèi)的學(xué)生并沒有一個(gè)理想的目標(biāo)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這是影響他們英語口語水平的重要因素。因此，學(xué)生很難學(xué)習(xí)地道的英語。此外，學(xué)生在學(xué)校不與同學(xué)或老師用英語交流，更不用說放學(xué)后了。

3.教師素質(zhì)因素

一是教學(xué)中缺乏組織能力，二是語言表達(dá)能力不足。

三、提高學(xué)生口語交際能力的對策

1.全方位營造良好的語言環(huán)境

一個(gè)良好的語言環(huán)境可以幫助英語學(xué)習(xí)，這種特殊的環(huán)境可以使學(xué)生進(jìn)入“第二祖國”。一方面，教師可以創(chuàng)造一些英語口語環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會說英語。英語教師應(yīng)該在課堂上盡可能多地講英語。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些中國學(xué)生可以在網(wǎng)上與外國人交朋友。雖然互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)虛幻的世界，但它是學(xué)生提高英語水平的一種途徑。學(xué)生也可以去一些有很多外國游客的地方，如北京、上海、深圳、桂林等，這些都是練習(xí)口語的好機(jī)會。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

母語思維習(xí)慣是提高學(xué)生英語口語能力的最大障礙之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力至關(guān)重要。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力用英語授課，幫助學(xué)生提高語言情感。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在開始時(shí)使用英漢詞典。幫助他們知道如何正確地選擇和使用詞典是很有用的。此外，對于一些英語甚至漢語都無法理解的句型或單詞，教師應(yīng)要求學(xué)生用心學(xué)習(xí)，盡量復(fù)習(xí)。

3.加強(qiáng)外國文化背景教育

文化差異是英語學(xué)習(xí)者與外國人交流的關(guān)鍵問題。不了解一個(gè)國家的文化，無論英語口語有多好，都難免被外國人誤解或嘲笑。為了避免這種情況，高中應(yīng)該開設(shè)一些課程，介紹中國與其他西方國家的文化差異。學(xué)生應(yīng)了解和自己文化不同的宗教、習(xí)俗、文化、說話方式等。此外，目前國外一些教育渠道也呈現(xiàn)出不同的文化。學(xué)生可以學(xué)習(xí)應(yīng)該做什么和不能做什么，也可以通過閱讀一些關(guān)于文化的書籍或觀看一些關(guān)于文化的節(jié)目，清楚地了解文化差異。

4.消除不良心理因素——幫助學(xué)生建立自信

許多中國學(xué)生在說英語時(shí)缺乏信心。原因是他們感到尷尬，特別是害怕犯錯(cuò)。當(dāng)被問及英語口語能力時(shí)，一半以上的學(xué)生會說“我的英語很差”?！霸谶@種消極的心理下，學(xué)生怎么能專心學(xué)習(xí)英語口語呢？

自信的第一步是克服害羞。第二步是克服犯錯(cuò)的恐懼。如果你在談話中犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那不是災(zāi)難。這對你的英語口語是一個(gè)很好的發(fā)展。你已經(jīng)意識到錯(cuò)誤在哪里了。下次你可能不會再犯同樣的錯(cuò)誤了。

四、結(jié)論

本文主要闡述了影響學(xué)生不良交際能力的因素，并提出了提高學(xué)生英語口語交際能力的對策。一方面，高中生英語口語能力薄弱既有學(xué)生自身的因素，也有外部原因，尤其是傳統(tǒng)的英語教學(xué)，把口語作為一種語言學(xué)習(xí)方式，而不是獲取信息和交流思想的方式。因此，學(xué)生在英語口語交際中失去了熱情，當(dāng)他們被要求用英語說話時(shí)，往往變得緊張和焦慮。另一方面，本文提出了在英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、消除不良心理因素和“互動教學(xué)法”等方法。本文不能涵蓋與此相關(guān)的各個(gè)方面，但希望對高中師生有所幫助。只要學(xué)生能妥善處理這些問題，在教師的幫助下，他們的英語口語交際能力就會大大提高?？傊?，成功是沒有捷徑的，學(xué)生和老師都必須為他們的理想目標(biāo)而努力。