王海波

語文是人們生活中最重要的交際工具，是文化知識的重要組成部分。語文內容廣泛、形式多樣、褒貶不一，使用的人口數量眾多，人們靠語文來交流和表達自己的思想感情，用語文來探求人類生活的意義，提高生命質量，提升生命價值，感悟自由精神。

課標所說：語文課不是語言學，但有語言的知識;不是文學，但又涉及文學知識;不是寫作學，卻又教學生寫作，還需有多學科、多門類的知識，總之、不是獨立，嚴密的一門學科知識系統，是一門綜合性很強的課程。的確，語文學科不像其它的學科知識結構那樣清晰，每課教學要求也沒有其它學科那樣明確單一，教學天地比其它的學科廣闊，教學方法比別的學科靈活多樣，它從幼兒的“咿呀”學語開始，到通天文，曉地理，博覽全書的成功人士，語文既是基礎，又是重要的文化底蘊，這些都決定了語文學科難以駕馭。正因為如此，語文學習就是要讓學生獲得聽、說、讀、寫，運用語言文字的能力，語文教學需要更廣泛，更深入細致的研究，在語文教學中注重研究學生的心理并根據語文的特點，選擇學好語文的最佳途徑——多讀、多寫、多記憶。

語文課中的朗讀、理解，掌握作者的寫作方法，這都是在為寫作文打下基礎，那么為什么學生拿到作文題目后仍然皺起眉頭，久久不肯下筆來寫呢？這是因為：學生不知該如何去寫，也沒有什么好的句子來寫，例如，看到一只孔雀，用最好的詞句來形容，學生只會說：“漂亮”“美麗”“像……”并沒有過多的詞匯和完整的話來很好的形容，這就體現出學生對詞匯、句段的缺乏，沒有好的語言積累，又如何來寫好一篇作文呢？

為了讓學生拿到作文題目后能寫，有的可寫，積累詞匯、句段是最需要做的事情。所以，面對一年級的學生應進行積累詞句的練習：

一、準備，提出摘抄要求

每一個學生準備一個硬皮的厚本作為摘抄本，把自己喜歡的一些句段抄寫下來，可以從課本中及時摘抄，但更多的需要學生到課外書中去搜集，這樣不僅摘抄到了好的句段，還增加了學生對課外書籍的閱讀量，可以說學生摘抄當中也學到了很多課外知識。為了便于學生摘抄，在摘抄本上分為幾部分。例如，描寫人物、描寫景色，描寫動作……，這樣使學生能夠更好地歸納、閱讀。

二、檢查，及時給予點評

針對學生摘抄到的句段，在每節(jié)業(yè)務課前五分鐘進行朗讀，從而起到了檢查、督促的作用，但更多的是起到了評價的作用，當一個同學讀完后，老師用一兩句簡練的話對他讀的內容進行評價。例如：摘抄的很具體，如果在朗讀中再加上些感情會更好，這樣不僅充分地肯定了他摘抄的內容，而且還激發(fā)他去閱讀的積極性，同時也激發(fā)了他繼續(xù)摘抄的興趣，在情感上能夠自己摘抄的句段讀給大家聽，得到老師和同學的夸獎，這是多么高興??！

在讀摘抄句段中，為了更好地檢查學生摘抄情況，使整個過程在有條理地進行，把學生分為六個小組，老師出示手勢，出示幾就是幾組來讀，看誰先站起來，如果是幾個同學一同站起來，那就需要他們的互相謙讓，這樣不僅集中了學生的注意力，而且還增加了一些趣味性。例如，有一次在朗讀中，同時站起了三名同學，他們你看我，我看你，誰都沒有要坐下的意思，其中一名男同學著急的說“你們倆坐下，讓我讀一次吧！”可是其他兩名同學不肯相讓，這時我制止住他們的爭論，讓一位不經常讀的男同學來讀，當他滿意地坐下后，我對他微微一笑，他看到后更加的興奮，我想他這節(jié)語文課一定會很認真地來上。

為了能在課上讀摘抄本，有的學生甚至在上語文課前就和同組的同學商量讓他來讀，看到他們這樣的積極，自信，我也感到很欣慰。

三、鼓勵，全員參與

為了堅定和鼓勵學生摘抄句段，我還在每位學生的摘抄本前面寫上了“積累句段，寫好作文，堅持不懈，我必成功”通過這四句話不難看出摘抄和積累句段對寫好作文的重要性 。

全班中避免不了有偷懶的學生，他不摘抄也不讀，在此活動中只是一個擺飾品，為了能夠激起他們的興趣，使他們也參與到活動中來，這就需要對他們放松一些要求 ，例如：可以摘抄一些名人名言，或把別人摘抄本上的你喜歡的句段寫在自己本上。在朗讀時，特意地讓他們來讀。經過一段時間后，他們的本上有了一些句段，真正做到全員參與，創(chuàng)設出全班學好語文的氣氛。

四、背誦，重在應用

摘抄句段是需要在作文中充分地運用，那么這就需要學生能夠把這些好的句段記在腦子里，隨用隨取，不可能在用到時再去翻開本查找，所以，我鼓勵學生在原有的基礎上背誦給大家聽，這就需要學生在課下背誦，而且還能夠提高他們的朗讀水平。

在作文中，除了完成規(guī)定的一些作文題目外，還要求學生結合自己的摘抄本創(chuàng)造性地自擬題目寫一篇自己滿意的作文，通過這一形式，學生便可以很好地把摘抄到的句段組合起來，再加上自己的話，寫一篇滿意的作文，這樣不僅增加了摘抄的使用量，更加訓練了學生連段成篇的能力。

五、堅持不懈，培養(yǎng)能力

經過幾年的堅持摘抄，當我看到學生的大厚本已經滿滿的全是摘抄的句段時，聽著他們有感情，很自信的朗讀聲，我相信，這種訓練是非常必要的。

現在讀摘抄本已經成為語文課中不可缺少的一部分，學生早早地把摘抄本放在桌子上，等待著上課，等待著我走進教室，如果我哪次忘記了，他們會很不高興地提醒我。

我就是這樣一點一滴、常抓不懈地組織學生積累學生的詞句，使學生不僅摘錄課本的好句段，而且培養(yǎng)了學生收集課外讀物來進行大量閱讀的習慣，課內課外相結合，擴大了學生的閱讀量，從而提高了學生的語文水平。幾年的語文教學實踐，使我懂得，小學生只要多讀多寫，就一定能學好語文。

我真誠地希望，我用傳統教學，新穎，獨特的形式，把豐富、實用的閱讀，寫作知識融入到情真意切的文字中，讓孩子們在輕松中閱讀和寫作，在快樂中積累知識，提高語文素養(yǎng)。