何慈

班主任是一個(gè)班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著學(xué)生思想品德的教育和引導(dǎo)職責(zé)。因此，對(duì)有不良習(xí)慣的學(xué)生要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)教育。但如果引導(dǎo)、批評(píng)不當(dāng)，師生間就會(huì)產(chǎn)生隔閡甚至對(duì)立情緒，不但達(dá)不到教育的目的，有時(shí)還會(huì)造成不良后果。批評(píng)學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。教師應(yīng)該思考一下批評(píng)的方法是否得當(dāng)，尤其在面對(duì)獨(dú)生子女的今天，批評(píng)更要講究藝術(shù)。那么如何才能把握好批評(píng)的藝術(shù)呢？我在多年的班主任工作中做了探索，總結(jié)了幾點(diǎn)看法，和同仁們共同探討。

一、批評(píng)的目的要明確

批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)思想言行給以否定的評(píng)價(jià)。通過批評(píng)換取學(xué)生的警覺，從而努力改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。其根本目的是引起思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德素養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤。換句話說，批評(píng)實(shí)際是為了不批評(píng)。一般情況下，學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，因此班主任要巧用批評(píng)。批評(píng)要以一定的教育目的作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒有明確的教育目的，批評(píng)是達(dá)不到良好的教育效果的。如果教師只是把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，一番數(shù)落之后，繼而讓學(xué)寫檢查、反省，甚至不許回家吃飯等等，很可能導(dǎo)致口服心不服，造成師生感情上的對(duì)立，甚至還可能造成不良后果。不是為批評(píng)而批評(píng)，為懲罰而懲罰。

二、批評(píng)要以“愛”為前提

教師對(duì)學(xué)生的愛，尤其是班主任對(duì)學(xué)生的愛，嚴(yán)重影響教育的效果。班主任如果平時(shí)熱愛學(xué)生，會(huì)使師生關(guān)系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生就容易接受班主任的教育。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任的批評(píng)就容易從這座橋梁輸送到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生樂意接受，從而使批評(píng)產(chǎn)生較好效果。人們常說，平時(shí)教師熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為這是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，批評(píng)在學(xué)生看來就是整人。班主任若要在批評(píng)學(xué)生時(shí)得到學(xué)生積極配合，取得良好的批評(píng)效果，就必須做到在任何時(shí)候熱愛學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通。在批評(píng)學(xué)生的過程中，熱愛學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)或者說是要求，就是要尊重學(xué)生。每位班主任應(yīng)明白自己和學(xué)生在人格上是完全平等的，批評(píng)學(xué)生采取諷刺挖苦、辱罵訓(xùn)斥、體罰學(xué)生等每辱人格的做法必須避免。每個(gè)作班主任的都應(yīng)記住這一點(diǎn)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生那顆追求進(jìn)步的自尊心，這樣就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。

三、批評(píng)的方法要得當(dāng)

（一）用關(guān)愛之情開啟心靈

蘇霍姆林斯基說：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生?！笨梢?，關(guān)心和熱愛學(xué)生是教師做好教育教學(xué)工作的前提和核心。這種關(guān)心和熱愛，可以開啟學(xué)生的心靈，消除學(xué)生的對(duì)立情緒，促進(jìn)師生間的情感交流。工作中，班主任要始終做到以關(guān)愛之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，一定要先冷靜地分析學(xué)生為什么會(huì)犯這種錯(cuò)誤，然后找準(zhǔn)他們犯錯(cuò)誤的原因，最后有針對(duì)性地用情感教育娓娓引導(dǎo)他們，讓他們感受到班主任發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，讓他們懂得老師的批評(píng)正是對(duì)他們的“愛”，“愛之深”才“責(zé)之切”。所以在批評(píng)時(shí)盡量用和風(fēng)細(xì)雨的方式、親切溫和的語言，讓學(xué)生走近班主任，班主任再走近學(xué)生，從而使學(xué)生心悅誠服地接受批評(píng)，改正缺點(diǎn)。

（二）用個(gè)性批評(píng)接通心橋

班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，一定要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)方法，才能獲得春風(fēng)化雨的教育效果。一是要把握好批評(píng)時(shí)間。批評(píng)學(xué)生必須講求時(shí)效性，一般在三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)即每周一、每天早晨和每節(jié)課的開始都不宜批評(píng)學(xué)生。我們都知道，任何一個(gè)新的起點(diǎn)都是新的憧憬，不論是任何人，都希望有一個(gè)好心情，對(duì)于教師和學(xué)生這樣一對(duì)特殊工作體尤其重要，良好的心情教師樂教學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)效率高。所以在這三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)無論是班主任還是學(xué)科老師，學(xué)生犯錯(cuò)后，為了不影響師生一周、一天、每節(jié)課的心情，都盡量不要選擇這三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)批評(píng)學(xué)生。二是要選擇好批評(píng)環(huán)境。切合批評(píng)氛圍的環(huán)境對(duì)批評(píng)教育質(zhì)量是成正比的。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，盡量選擇適合的環(huán)境。為達(dá)到師生真誠交流，可選擇學(xué)生思想壓力小、思想負(fù)擔(dān)輕、心情比較放松的環(huán)境開展批評(píng)教育活動(dòng)。一般可選擇在課外活動(dòng)時(shí)的操場(chǎng)上、校園的花園或放學(xué)路上等場(chǎng)所，在這樣易于交流的環(huán)境，學(xué)生樂于說心里話，也會(huì)誠懇接受班主任的批評(píng)。切忌在在公共場(chǎng)合、辦公室當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。所以，不同的學(xué)生，犯不同的錯(cuò)誤或相同的錯(cuò)誤后，只有個(gè)性化的批評(píng)方式，才會(huì)達(dá)到感化、教育的目的。

（三）用甜口良藥利行利心

班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要講究批評(píng)語言的藝術(shù)。一是要多肯定，少否定。“數(shù)生十過，不如贊生一長(zhǎng)”。學(xué)生都喜歡聽表揚(yáng)話，不愿聽批評(píng)話，甚至一聽批評(píng)就心理逆反。在批評(píng)其不足之前，班主任應(yīng)真誠地肯定或贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足，多用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和語氣，最好不用或少用“不準(zhǔn)”“不行”“不能”等否定性語言。

（四）用回訪教育提振信心

批評(píng)即使是最溫和的批評(píng)，也是對(duì)學(xué)生否定性的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生自尊體驗(yàn)的極端性，批評(píng)之后，感情上也很可能會(huì)產(chǎn)生自卑，消沉，低落等消極反應(yīng)。每次批評(píng)學(xué)生之后，班主任都應(yīng)細(xì)心觀察受批評(píng)學(xué)的細(xì)微變化，認(rèn)真做好回訪教育，對(duì)其批評(píng)后的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣一來不至于使學(xué)生因自尊體驗(yàn)的極端性而走向教師意愿的反面，同時(shí)也會(huì)提高增強(qiáng)學(xué)生積極向上的信心。如果每個(gè)班主任在工作中都能講究批評(píng)的藝術(shù)，那么批評(píng)就會(huì)成為幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法，來喚起學(xué)生的醒悟之心、改過之心。藝術(shù)性的批評(píng)教育就會(huì)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，催生顆顆希望的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。

總之，批評(píng)時(shí)要注意目的明確，要根據(jù)不同的教育對(duì)象，選擇好一定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、措辭及方式，恰如其分，才能收到理想的批評(píng)效果。批評(píng)是善意的，是藏在嚴(yán)峻的外表下深沉的、熾熱的愛！它更是一門語言藝術(shù)，應(yīng)該引起我們教育工作者的思考和研究。