顧娟娟

近年來，非連續(xù)性文本在小學語文教學中日益受到重視，這一方面得益于非連續(xù)性文本對小學生語文學習的幫助，另一方面也與非連續(xù)性文本的產(chǎn)生背景有關。非連續(xù)性文本真正被重視主要緣于以“國際學生評估項目”為代表的素養(yǎng)測評。中國學生在“國際學生評估項目”測試中總體水平領先，但中國學生的非連續(xù)性文本閱讀水平測試成績遠低于國外學生。在這樣的背景之下，語文教育研究者開始關注非連續(xù)性文本，但是，關注的重點在非連續(xù)性文本的閱讀教學層面上，對于非連續(xù)性文本的命題策略研究相對不夠，而筆者不揣淺陋，進行了研究。

一、非連續(xù)性文本命題策略初思考

“連續(xù)性文本”是由句子和段落組成的一類閱讀材料，“非連續(xù)性文本”是相對于“連續(xù)性文本”而言的，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。我們通過查看教材及對本校三到六年級2000名學生和60名語文教師進行“非連續(xù)性文本命題現(xiàn)狀”的問卷調查，得出了以下結果：由于命題者對非連續(xù)性文本命題重視普遍不夠，很少有將“非連續(xù)性文本”納入命題范疇的情形，以致非連續(xù)性文本閱讀內容的缺失；同時現(xiàn)有的教材體系中，非連續(xù)性文本的形式大多是多種資料的組合閱讀，而對那些包含圖表的綜合性文本以及與信息相關的文本集群涉獵不夠，甚至完全忽略，導致文本類型不全，學生閱讀面狹窄。

基于這樣的現(xiàn)狀，尤其是考慮到考試對教學的指揮棒作用，筆者以為對非連續(xù)性文本進行科學命題，是一個非常重要的工作。而對于小學語文一線教師而言，最迫切需要解決的可能就是非連續(xù)性文本的命題策略。

二、非連續(xù)性文本命題策略再探究

針對初步研究中出現(xiàn)的問題，我們對非連續(xù)性文本的命題策略進行了深入的再探究。而這次探究，首先從命題資源的開發(fā)與完善開始。也就是說，命題資源不再局限于已有的非連續(xù)性文本，而是基于已有的非連續(xù)性文本，進行適當?shù)耐卣古c延伸。事實證明，這樣能夠拓寬學生對于非連續(xù)性文本的理解，學生在回答相關問題的時候，思路也更加開闊。

例如經(jīng)典的遺忘曲線圖，是我們在研究非連續(xù)性文本命題策略的時候常用的一張圖。研究發(fā)現(xiàn)，基于這張圖，可以開發(fā)出多種測量方法，從而實現(xiàn)非連續(xù)性文本的科學命題。

首先，這張圖符合非連續(xù)性文本的特征；其次，從學習心理學中提取出來的遺忘曲線圖，一方面為廣大教育者所熟知，另一方面也可以促進學生對自身學習的認識。換句話說，它可以讓學生對自身學習的認識從感性走向理性，因此這樣的素材具有整合課程資源的內涵。

于是我們在命題的時候，就設計了這樣一些問題。①閱讀這張圖你能得出什么信息？②根據(jù)你所得到的信息，你對自己或同學的學習，可以提出什么樣的建議？③如果讓你猜想，在學習了某個知識并進行了及時的復習之后，遺忘曲線圖會有什么樣的改變？

可以肯定的一點是，這樣的問題一提出，學生基本上難以尋找到所謂的標準答案，他們只能通過自己對曲線圖的理解去回答相關的問題。這里面有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是學生有了想法之后，如何用準確的語言來表達自己的想法。這樣的一個轉換對于好多學生而言，都是一個不小的挑戰(zhàn)。而這實際上也是非連續(xù)性文本引入語文教學的一個重要目的，那就是培養(yǎng)學生的語言表達能力。因為語言表達能力也應當是非連續(xù)性文本命題策略的一個重要考量。

三、非連續(xù)性文本命題策略續(xù)反思

在深入探究之后我們還進行了反思。我們總在想，非連續(xù)性文本作為當下小學語文教學的一個新內容，我們如何通過有效的命題來實現(xiàn)教學的優(yōu)化。固然，整合課程資源、挖掘生活素材，都是優(yōu)化命題策略的有效選擇，但是從教學的整體性以及系統(tǒng)性的角度來看，建立一個校本題庫顯得非常重要。

校本題庫不是題目的簡單積累，而是基于非連續(xù)性文本特征的合理分類，即分門別類地培養(yǎng)學生的相關能力。實踐表明，這種分類思維可以讓學生在變式思想的作用之下，對非連續(xù)性文本進行重復加工，形成記憶，進而形成更大的知識組塊，這樣客觀上也就拓展了學生的記憶容量。這對于小學語文教學而言，具有非常重要的意義。因為小學語文教學本來就具有積累知識的任務，校本題庫的建立，可以為學生提供實質不變、形式多樣的訓練空間，從而取得更好的教學效果。我們在建立校本題庫的時候，往往是從“考查學生對公交站牌、繪本、電影票、車票、名片等的認識，檢測搜集信息的能力”“看時刻表、交通指示牌、藥物說明書、平面圖、化驗單等，檢測提煉信息的能力”“讀產(chǎn)品說明書、地圖、體檢單、導游圖、股票走勢圖、宣傳冊等，檢測整理信息的能力”等角度來進行的，效果良好，有興趣的同行不妨一試。

作者簡介：江蘇省啟東實驗小學語文教師。