陳瑞

一、對(duì)“水石文化”內(nèi)涵解讀

我校毗鄰火爐山和長(zhǎng)壽村天然礦泉水，還有正在籌建的“智慧城”，自然與人文融合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織。水、石是自然賜予人類(lèi)最寶貴的兩項(xiàng)寶貝，“上善若水，水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，石是大地之基，水柔石剛，水動(dòng)石靜，而“剛?cè)嵯酀?jì)，動(dòng)靜有序”是人的重要品質(zhì)。我?；诘赜蛸Y源積極打造“山水文化”，構(gòu)建“水石融合特色課程”，提煉出“取山水精華，育智慧公民”的辦學(xué)理念，自然而然，深入人心。

二、構(gòu)建以“山水文化”為校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系

1.樹(shù)立課程開(kāi)發(fā)校本特色化的意識(shí)，明確課程開(kāi)發(fā)原則

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（總則）》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇要遵循體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色等原則?！备鶕?jù)指導(dǎo)綱要精神，我們樹(shù)立了校本特色化意識(shí)，挖掘校情地情，依托校本特色的“山水文化”資源建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與特色學(xué)校建設(shè)牽手，有意識(shí)地在項(xiàng)目、主題選擇上有所側(cè)重。不僅能發(fā)揮學(xué)校條件優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成與優(yōu)化，進(jìn)一步彰現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特功能。而且能進(jìn)一步構(gòu)建豐富的、適宜的課程資源，優(yōu)化并提升學(xué)校課程設(shè)置的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

2.設(shè)置課程目標(biāo)體系

我校著力建設(shè)具有山水科學(xué)精神與山水人文精神和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代公民課程體系。課程目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)靜有序的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)生活既有水的靈動(dòng)敏行，也有石之剛毅沉靜；其次，通過(guò)基于水石自然文化的探究實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思維品質(zhì)；第三，以“水石相融”的為主題特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生訪山探水，感受自然，塑造快樂(lè)陽(yáng)光的性格特征，從而形成“敏行剛毅，自強(qiáng)不息”的人格特質(zhì)。

3.構(gòu)建以“山水文化”為校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系

依據(jù)學(xué)校特色建設(shè)的思路，以“山水文化”為校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分為靜養(yǎng)課程和敏行課程兩大類(lèi)。靜養(yǎng)課程系列課程包含經(jīng)典文化類(lèi)、自我成長(zhǎng)類(lèi)、藝術(shù)熏陶類(lèi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、規(guī)范的行為習(xí)慣、厚實(shí)的人文素養(yǎng)、較高的智慧水平。敏行課程則旨在培養(yǎng)敏捷的反應(yīng)能力、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，自強(qiáng)的人格特質(zhì)。為此，我們開(kāi)發(fā)了感悟體驗(yàn)類(lèi)、學(xué)科融合類(lèi)、技能發(fā)展類(lèi)等相關(guān)課程。

三、以“山水文化”為校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施途徑

1.整體規(guī)劃，教材先行

我校成立校本課程開(kāi)發(fā)小組，圍繞“山水文化”特色對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)作了整體規(guī)劃。圍繞“山水文化”的核心理念，我們開(kāi)發(fā)了凸顯水石經(jīng)典文化的《水石經(jīng)典》校本教材，凸顯水石人文文化的《水石情懷》校本教材，以及詮釋和演繹水石自然文化的《水石解碼》校本教材。

2.立足課堂，學(xué)科融合

我校圍繞著“山水文化”為主題開(kāi)展，立足課堂，課程內(nèi)容融合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系。通過(guò)與學(xué)科知識(shí)的融合，加大整個(gè)課程體系綜合的力度，加深研究性學(xué)習(xí)的深度，而且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.項(xiàng)目引導(dǎo)，邁向自然

結(jié)合我校特色文化，我們建立以項(xiàng)目為引導(dǎo)的實(shí)施模式，帶領(lǐng)學(xué)生投入到山明水秀的大自然懷抱中，在感受大自然的神奇與偉大的同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察與記錄身邊環(huán)境與自然的差異，進(jìn)一步探究山、水文化內(nèi)涵。

項(xiàng)目引導(dǎo)的實(shí)施模式是指以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目活動(dòng)為載體、通過(guò)師生之間的親密合作來(lái)解決跨專業(yè)問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)形式。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式往往通過(guò)某一項(xiàng)目的確立、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)為主線來(lái)組織教學(xué)。

4.多元浸潤(rùn)，自我成長(zhǎng)

我校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)開(kāi)展進(jìn)行了合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，每周一課時(shí)開(kāi)足開(kāi)齊，同時(shí)，巧妙拓寬實(shí)施途徑，做到不分時(shí)空、不分地點(diǎn)進(jìn)行多元浸潤(rùn)，以促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)提高。

四、課程實(shí)施的啟示

以“山水文化”為校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)山水的喜愛(ài)之情、感悟之得、探究之趣、研究之果如行云流水般展開(kāi)，促進(jìn)了學(xué)生的參與性，在體驗(yàn)活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)。因此，關(guān)注校本特色資源，從特色化、校本化、本土化出發(fā)進(jìn)行綜合實(shí)踐課程理念設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建構(gòu)的有益嘗試。為了推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可持續(xù)發(fā)展，建立有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系將是我們下一步的研究方向。

責(zé)任編輯 李少杰