鄭美靜　馮洪真

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家在發(fā)展戰(zhàn)略層面提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新形式。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生背景，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，探討了地方高校如何更好地整合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型外語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;地方高校;外語(yǔ)人才培養(yǎng)

2015年全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議，李克強(qiáng)總理向政府作了工作報(bào)告，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃將升級(jí)為國(guó)家戰(zhàn)略。同年12月，習(xí)近平主席在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上提出，“十三五”期間，中國(guó)將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃。此后，作為國(guó)家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的焦點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”即依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)劃、新移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代企業(yè)業(yè)務(wù)方面的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。更有效地開(kāi)放國(guó)際市場(chǎng)運(yùn)作，拓展的發(fā)展道路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的制定，為大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)了新的戰(zhàn)略高度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個(gè)分支，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思考，給教學(xué)方法和教學(xué)理念帶來(lái)了巨大的變化。在知識(shí)數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，許多高校教育工作者也積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)改革。新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，如課程作業(yè)、微格班和翻轉(zhuǎn)班。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件，也為人才培養(yǎng)模式的改革帶來(lái)了新的課題。

一、應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)意義

教育部于2000年修訂了《大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)，明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、營(yíng)銷(xiāo)和研究等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型英語(yǔ)人才?！睉?yīng)用型外語(yǔ)人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)具有良好的外語(yǔ)溝通能力，具有從事職業(yè)研究特別是職業(yè)實(shí)踐的基本能力。培養(yǎng)合格的外語(yǔ)人才，應(yīng)注重語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，具有跨文化交際能力，良好的溝通和表達(dá)能力，具有良好的實(shí)踐和推測(cè)能力，在分析和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用型外語(yǔ)人才必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐能力、多種知識(shí)能力和素質(zhì)，能夠直接參與與外語(yǔ)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)效益和物質(zhì)財(cái)富。

保定區(qū)位獨(dú)特，與北京、天津三角相倚，在京津冀協(xié)同發(fā)展以及建設(shè)雄安新區(qū)的大背景下，保定市的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，對(duì)外語(yǔ)類人才的需求不斷增加，要求和標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。保定市 2015 年政府報(bào)告中也提出，保定市要加快引進(jìn)來(lái)、走出去的步伐，鼓勵(lì)支持企業(yè)外國(guó)建廠，擴(kuò)大海外市場(chǎng)。設(shè)立雄安新區(qū)這一重大決策有利于深入推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展，對(duì)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展都有巨大的意義。在京津地區(qū)的產(chǎn)業(yè)向河北地區(qū)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需求也會(huì)加大。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，跨境電商成為保定涉外經(jīng)濟(jì)的新特點(diǎn)，這為保定外語(yǔ)人才的就業(yè)提供了廣大的機(jī)遇，但同時(shí)，也對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出的新的要求。為了順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)以及京津冀協(xié)同發(fā)展的步伐，保定市應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，為京津產(chǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)移提供人才支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校外語(yǔ)人才提出的新要求

1.崗位素質(zhì)要求

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”給各類專業(yè)人才市場(chǎng)都帶來(lái)了新一輪的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的形勢(shì)下，很多企業(yè)開(kāi)始轉(zhuǎn)戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)模式，互聯(lián)網(wǎng)金融模式、跨境電商等行業(yè)蓬勃發(fā)展，這也加大了對(duì)外語(yǔ)人才的需求。大中型外資、中外合資企業(yè)對(duì)于日常外語(yǔ)的交際能力、實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作能力、實(shí)用口譯筆譯能力、計(jì)算機(jī)操作能力及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力等職業(yè)外語(yǔ)須具備的能力都有明確的規(guī)定。在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的行業(yè)背景下，除了具備基本的語(yǔ)言能力，就業(yè)崗位還對(duì)外語(yǔ)人才提出了新的更高的要求，即外語(yǔ)人才須具備跨交際能力，較強(qiáng)的綜合工作能力，同時(shí)還需具備緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)下職業(yè)外語(yǔ)發(fā)展的能力。

2.專業(yè)要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，企業(yè)朝著網(wǎng)絡(luò)化、全球化方向不斷發(fā)展，諸多企業(yè)轉(zhuǎn)型成為互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)模式，走出國(guó)門(mén)，發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，而這需要更多的外語(yǔ)人才為其轉(zhuǎn)型升級(jí)提供后盾;同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)不斷引進(jìn)國(guó)外高新技術(shù)和科學(xué)管理理念，也對(duì)外語(yǔ)人才的應(yīng)用能力的廣度和深度提出了更高的要求。

三、應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)方法

隨著京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施以及雄安新區(qū)的建設(shè)，保定高校應(yīng)抓住機(jī)遇，準(zhǔn)確定位，把握外語(yǔ)人才培養(yǎng)的層次與規(guī)格，培養(yǎng)出適應(yīng)保定經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的具備互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用型外語(yǔ)人才。

1.確定應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，保定企業(yè)面臨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重構(gòu)升級(jí)，對(duì)于具備互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需求也日益增多。為滿足這一需求，駐保高校應(yīng)該確立培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)校企共建專業(yè)、校企共培師資、校企合作就業(yè)等多渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)須以就業(yè)為導(dǎo)向，師資建設(shè)必須符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展需求，教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合。對(duì)于應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)科的交叉和融合，根據(jù)本學(xué)校專業(yè)設(shè)置，探索“外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”及ESP（English for Specific Purpose）教學(xué)模式，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)從單純的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)向多元化轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)既熟悉國(guó)際商務(wù)又熟練掌握外語(yǔ)的高級(jí)應(yīng)用型外語(yǔ)人才，以滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求。

2.教育理念和形式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代構(gòu)建以“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，借助互聯(lián)網(wǎng)，最大程度地滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教育資源能夠跨越空間的障礙達(dá)到共享。如利用這項(xiàng)科技而開(kāi)發(fā)的慕課（MOOCs）即采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破地域隔閡，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和在線課程資源，形成課程互選和學(xué)習(xí)成果互認(rèn)的模式。互聯(lián)網(wǎng)拓寬了教育的形式，在線課程、遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放式課堂等學(xué)習(xí)方式都已得到廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)者可以同享教育資源，與他人分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息在全球范圍內(nèi)共享，在線課程實(shí)現(xiàn)了教育資源和教學(xué)信息的全球流動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程的興起為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇課程。高校應(yīng)組織教師積極探索線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，利用“MU課程”、“微課程”等線上優(yōu)質(zhì)課程資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)，將學(xué)生從課堂獲得知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，同時(shí)積極組織教師開(kāi)展網(wǎng)上課程的研究與開(kāi)發(fā)。參與在線教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源共享。教師在課堂上作為一種組織指導(dǎo)作用，使學(xué)生在師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)之間的知識(shí)在課前學(xué)會(huì)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.高校教師角色轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。教師已從教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的助手。教學(xué)從簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向注重互動(dòng)，如“翻轉(zhuǎn)課堂”式的轉(zhuǎn)變，課前在線學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻，課堂答疑和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)模式的創(chuàng)新，它挑戰(zhàn)了教師利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教學(xué)的能力。教師要與時(shí)俱進(jìn)，具有國(guó)際視野和國(guó)家戰(zhàn)略意識(shí)，掌握先進(jìn)的教育思想，重視自身的專業(yè)發(fā)展，始終意識(shí)到傳承中華文化的歷史使命。

4.辦學(xué)模式創(chuàng)新

充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找外國(guó)大學(xué)可以合作的語(yǔ)言資源和教師，利用遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放課堂、在線學(xué)習(xí)和交流訪問(wèn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和較強(qiáng)語(yǔ)言能力的外語(yǔ)人才。我們應(yīng)該向成功的合作大學(xué)學(xué)習(xí)，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。教育水平從本科到碩士和博士。合作規(guī)模包括合作課程、合作班、聯(lián)合專業(yè)、聯(lián)合學(xué)校、合作科研等，我們要共同培養(yǎng)外語(yǔ)人才。我們要緊緊圍繞國(guó)際人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程設(shè)計(jì)和管理進(jìn)行管理。在管理、教師建設(shè)管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、制度規(guī)范與完善等方面的進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

5.加強(qiáng)校企人才培養(yǎng)合作

實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校合作的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與提高的能力、實(shí)踐能力、服務(wù)能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，讓學(xué)生在產(chǎn)、學(xué)、研的校企合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)與練的結(jié)合，做到學(xué)以致用。在開(kāi)展校企合作的人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校要完成基本的理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生獲得了扎實(shí)、完備的理論知識(shí)才能進(jìn)一步有效的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，這是開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)模式取得成效的前提條件。此外，各高校還應(yīng)和合作企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地或產(chǎn)業(yè)園，安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，使知識(shí)達(dá)到真正的理解和掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)需要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，順應(yīng)科技時(shí)代的發(fā)展，擴(kuò)大和深化與京津高校和企業(yè)的合作。保定市的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的應(yīng)用型外語(yǔ)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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