鄒倩

摘 要：高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試屬于一種全面反映及評(píng)價(jià)高等學(xué)校?？茖哟螌W(xué)生自身英語應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平考試，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生自身實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行日常及業(yè)務(wù)涉外交際的能力展開考察。以語言測(cè)試的反撥效應(yīng)理論為基礎(chǔ)，本文對(duì)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對(duì)于高職英語教學(xué)的正面以及負(fù)面反撥作用進(jìn)行了全面的剖析，同時(shí)提出來相應(yīng)的建議，期望能推動(dòng)高職高專英語教學(xué)更為深刻的改革。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試;英語教學(xué);反撥作用

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO）主要根據(jù)教育部審核落實(shí)的高等院校英語應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)、給高等院校以及成人高專學(xué)校的同學(xué)自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試，于1998年推薦試行，2000年正式實(shí)施。本次考試的目的就是要審核他們的日常交流水平及涉外交際能力，就是推動(dòng)高職高專英語教學(xué)培育更多優(yōu)秀的人才，并且還為那些用人單位供應(yīng)了良好的專業(yè)型人才?？荚嚬卜殖闪藘杉?jí)分別為A級(jí)和B級(jí)，A級(jí)是要求高職高專學(xué)生達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，B級(jí)難度要低于A級(jí)，但也要符合其標(biāo)準(zhǔn)。

高等職業(yè)教育的教學(xué)目的就是把就業(yè)當(dāng)作主要目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)作為方向，培育良好的技術(shù)型人才，而英語教學(xué)一直以來都是以“實(shí)用為主，夠用為度”的這一策略。所以，我們不但要培育他們良好的英語基礎(chǔ)，還要促進(jìn)他們的交際能力。

一、反撥作用

“反撥效應(yīng)”（backwash effect）所指的就是語言測(cè)試對(duì)教與學(xué)這兩者之間所產(chǎn)生的一種沖擊與感染力，并且對(duì)課程安排、教育人員乃至人才培育等等都帶來了很大的影響。這種影響可能是正面的，也有可能是負(fù)面的。它和教學(xué)過程是存在一定關(guān)聯(lián)的，同樣還是互相幫助的。測(cè)試主要就是促使他們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，也是衡量他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，測(cè)試會(huì)對(duì)教學(xué)形成極強(qiáng)的反撥效應(yīng)，它很可能會(huì)干擾老師的教學(xué)理念、內(nèi)容以及速度與順序等等。

二、PRETCO對(duì)英語教學(xué)的反撥作用

經(jīng)過對(duì)此類理念的反復(fù)研究得出，這項(xiàng)考試主要對(duì)反撥作用展現(xiàn)了正面及負(fù)面這兩種反撥效應(yīng)。

（一）正面反撥效應(yīng)

PRETCO在高職院校是一項(xiàng)不可避免的考試，有一些高等院校還利用它來取代期末考試，用等級(jí)考試的成績(jī)當(dāng)作期末成績(jī)，所以，老師與同學(xué)們都十分注重等級(jí)考試。此項(xiàng)考試對(duì)教學(xué)的正面反撥作用包含了以下幾種。

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而為檢驗(yàn)其英語水平提供了一定的參考。PRETCO的主要目的是檢驗(yàn)同學(xué)們的英語水平是否達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)對(duì)全方位人才的要求日益增高，以及高職學(xué)校的重視，有的學(xué)校采用以證代考或者把等級(jí)考試和畢業(yè)證聯(lián)系在一起來引起老師和學(xué)生的注意力。英語等級(jí)考試作為一項(xiàng)最基本的語言測(cè)評(píng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)形成了良好的促進(jìn)與監(jiān)管作用。因此，等級(jí)考試成績(jī)同樣也為他們供應(yīng)了良好的信息反饋，可以加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)理念，協(xié)助他們了解個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，以及查漏補(bǔ)缺等。

2.提高教師英語教學(xué)水平。等級(jí)考試的主要目標(biāo)、題型以及側(cè)重點(diǎn)等這些都為其教學(xué)供應(yīng)了一定的參考性，比如高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試總分?jǐn)?shù)為100分，其中聽力和閱讀就分別占24分和31分，比分較高，所以教師在平時(shí)課堂上就應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)生的聽力和閱讀理解的訓(xùn)練。等級(jí)考試的成績(jī)對(duì)教師來說更是一種有用的資源，教師能夠通過成績(jī)掌握全班學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和問題，也可以把測(cè)試當(dāng)中的有關(guān)信息實(shí)施有效的運(yùn)用，由這當(dāng)中能夠得出很多的特點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤較多的地方實(shí)施良好的研究與判斷，并且以此來當(dāng)作主要根據(jù)，對(duì)教學(xué)實(shí)質(zhì)與目的實(shí)施良好的調(diào)整。英語等級(jí)考試主要就是審核他們?nèi)粘＝涣魉揭约敖浑H能力等等，所以老師應(yīng)將以往的觀點(diǎn)與教學(xué)理念給打破，但是應(yīng)該把理論和實(shí)踐相互融合，并且還要和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)理念，提高他們的全方位知識(shí)。

3.促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的改革。教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)就是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，英語等級(jí)考試作為一種測(cè)試項(xiàng)目，主要以教學(xué)為主，而且能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以往的評(píng)價(jià)理念完全忽略了對(duì)學(xué)生整體的素質(zhì)評(píng)價(jià)，但是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試主要就是考察他們整體知識(shí)上的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)根據(jù)某個(gè)方面知識(shí)當(dāng)作審核標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)評(píng)價(jià)理念。而大學(xué)英語四六級(jí)則有所不同，它是面向所有的高校，而不是針對(duì)高職院校，對(duì)高職學(xué)生難度較大而且缺乏指向性。

（二）負(fù)面反撥效應(yīng)

很多老師急于求成，僅為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而嚴(yán)重忽略了對(duì)他們英語交際能力以及語言方面的培育，對(duì)于教學(xué)最主要的目的就變成了應(yīng)試教學(xué)，如做模擬與全真試題等。學(xué)生也只注重考試的內(nèi)容，課上只是做練習(xí)，回答老師問題，使得教材變得越來越像考題，這樣不但沒能提高學(xué)生的英語興趣，反而導(dǎo)致課堂沒有了樂趣，同學(xué)之間也缺少溝通與交流。

有的學(xué)校將一學(xué)期大部分的英語課都安排等級(jí)考試輔導(dǎo)，課堂的側(cè)重點(diǎn)都是圍繞等級(jí)考試，忽略了對(duì)其它知識(shí)的拓展;有的學(xué)校非常重視考試的通過率，甚至用通過率對(duì)英語教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這無疑增大了教師的壓力，扭曲了考試的真正意義。因此，有的教師就在課上花大量時(shí)間講解真題，講授應(yīng)試技巧，做模擬試卷等等，這樣的課堂死板、無趣，偏離了高等職業(yè)教育的目標(biāo)。

三、總結(jié)

整合英語等級(jí)考試對(duì)英語教學(xué)所形成的正反撥作用，老師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮其正面反撥作用，盡可能的防止負(fù)面反撥作用帶來的不利影響。英語等級(jí)考試是考量他們的一個(gè)基礎(chǔ)，并非僅僅對(duì)他們的英語水平進(jìn)行衡量，老師與同學(xué)之間都應(yīng)該明白這一點(diǎn)，不可以僅為考得好成績(jī)而學(xué)習(xí)、而聽課，而是把它當(dāng)作加強(qiáng)自身英語水平的一項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)校也要均衡調(diào)解，不能為了掌控大學(xué)英語課堂教學(xué)而忽略教師的主動(dòng)性及建立性。截止目前，考試尚未進(jìn)行改革，這很可能使教師成為解題專家，答題高手，不斷向?qū)W生傳授應(yīng)試技巧，而嚴(yán)重忽略了考試的最終目的，以及學(xué)習(xí)語言能力的重要性。這樣容易使學(xué)生成為答題的“機(jī)器”，卻缺乏語言溝通交流能力和相關(guān)文化背景。

因此，所有的教師和教學(xué)研究者在關(guān)注如何提升學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注如何從多方面提高學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力，尤其是聽說方面，應(yīng)著重培育他們的交際能力以及跨文化意識(shí)等，真正的加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的樂趣與積極性。

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