邱園園

《每一個(gè)孩子都是天才》是對青少年勵(lì)志，對家長傳授教子秘籍的書。它記錄了愛因斯坦、居里夫人、泰戈?duì)枴⒑Ｃ魍?、楊振寧、丁肇中等五十多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成長故事。書中把鼓勵(lì)立志，創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)興趣，嚴(yán)格要求，積極動(dòng)手，學(xué)會(huì)思考，認(rèn)真觀察列為造就天才的七個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個(gè)孩子身上都具有天才的潛質(zhì)，關(guān)鍵是要有發(fā)現(xiàn)天才的眼睛?？v觀諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成長歷程，良好的家庭教育和成長環(huán)境是最為關(guān)鍵的因素。

為人父母者沒有不愛自己孩子的，但只有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高爾基說：“愛孩子，母雞也會(huì)。”要重視父母的教育和潛移默化的作用。望子成龍的父母往往都不是龍，卻對孩子要求比較高，自己不能以身作則，其教育結(jié)果可想而知。與發(fā)達(dá)國家相比，中國家庭在教育投資上的花費(fèi)所占收入比重并無明顯差別，其差別主要體現(xiàn)在父母與孩子相處時(shí)間和教育方法上。中國的父母應(yīng)該拋棄原有的“只投錢不投時(shí)間”以及“黑白臉”的教育方式，以通過增加交流時(shí)間、以身作則、興趣引導(dǎo)等方面進(jìn)行教育。

其次是教師的作用。教師是人類靈魂的工程師，更是孩子靈魂的引導(dǎo)者。在學(xué)校里，老師喜歡的往往是聽話、學(xué)習(xí)好、聰明的孩子，他們的這種觀念使得一些孩子逐漸喪失了自主性。習(xí)慣于聽從別人的安排，拋棄一切興趣愛好，一心鉆進(jìn)書本里。待步入社會(huì)以后，才發(fā)現(xiàn)他們所失去的是人生中最重要的東西。這是多么可怕！

事實(shí)上，我們的社會(huì)不可能只需要科學(xué)家、公務(wù)員，我們也需要商人、工程師、農(nóng)藝師、作家、藝術(shù)家……培養(yǎng)孩子的多重愛好，引導(dǎo)他們的興趣，教他們做人的道理，這才是教師應(yīng)該做的。

天才并非少數(shù)人的專利，雖然每個(gè)孩子不盡相同，但只要因材施教、適當(dāng)引導(dǎo)，每一個(gè)孩子都是天才，都能成功。所以，找到適合自己孩子的教育方式，樹立孩子的自信心才是最重要的。十九世紀(jì)，德國有一個(gè)著名的天才卡爾·威特，八九歲就能說六國語言，通曉各門自然科學(xué)，九歲考入萊比錫大學(xué)， 十三歲出版《三角術(shù)》，十四歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位?？墒撬麉s說：“對于孩子來說，最重要的是教育而不是天賦。孩子成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于生下來后到五六歲時(shí)的教育。

人的天賦差異各有不同，可生命的潛能無限！在每個(gè)孩子身上，都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，重要的是如何發(fā)掘這種潛力！