李旭升

【關(guān)鍵詞】 中職;語(yǔ)文教學(xué);微課;內(nèi)涵;特征;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0053—01

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)是一種常態(tài)，更別提培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實(shí)際效果很不理想。微課這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，將很有可能改變這種現(xiàn)狀。這種聲像并茂、短小精煉、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，能有效激發(fā)文化底子雖差但獵奇心理濃厚的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)集中中職學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果必將發(fā)揮重要作用。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、微課的內(nèi)涵及特征

1. 微課的內(nèi)涵。微課是一種微視頻網(wǎng)絡(luò)課程，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而存在。主要指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

2. 微課的特征。（1）教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。（3）資源容量較小。從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。（4）主題突出、內(nèi)容具體。研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

二、微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1. 利用微課縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。中職語(yǔ)文課堂之所以沉悶無(wú)趣，除了教師滿堂灌、唱獨(dú)角戲之外，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)也是原因之一。教師要按部就班講解背景、作者簡(jiǎn)介、生字生詞，讓學(xué)生花時(shí)間去熟悉課文。原本課前預(yù)習(xí)應(yīng)做的功課要在課內(nèi)完成，因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，教學(xué)效果不佳。中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自覺(jué)預(yù)習(xí)很難，即使去預(yù)習(xí)也不知道怎么預(yù)習(xí)。為此，教師應(yīng)利用微課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，告訴他們利用各種微課資源網(wǎng)站（如TED、MODC、YY教育、微課網(wǎng)）進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生中開(kāi)展鼓勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)競(jìng)賽，可有效解決學(xué)生課前不愿預(yù)習(xí)的問(wèn)題。微課網(wǎng)絡(luò)資源豐富，不僅能讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，還能讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有明晰的認(rèn)識(shí)，能有效縮短教學(xué)時(shí)間。在同一專業(yè)兩個(gè)平行班進(jìn)行對(duì)比時(shí)發(fā)現(xiàn)：利用微課預(yù)習(xí)過(guò)的班級(jí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容用30分鐘就完成了，學(xué)生大都掌握了教學(xué)要點(diǎn);而沒(méi)有預(yù)習(xí)的班級(jí)兩節(jié)課都沒(méi)有講完，教學(xué)效果很不理想。

2. 利用微課提升學(xué)習(xí)效率。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝新氄Z(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中由微課的內(nèi)容出發(fā)，促使學(xué)生對(duì)微課產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)接受微課教學(xué)，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。微課通過(guò)視頻作為主要的教學(xué)形式，授課時(shí)間較短，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的教學(xué)方式較為新穎。據(jù)相關(guān)研究顯示，在一節(jié)課中學(xué)生注意力保持最佳的時(shí)間為十分鐘左右，因此，教師應(yīng)充分利用好這部分時(shí)間，將微課視頻制作得短小而精煉。一方面，微視頻的制作應(yīng)符合中職學(xué)生的實(shí)際需求，將一堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)都在視頻中呈現(xiàn)出來(lái)，以便于在學(xué)生最佳的記憶時(shí)間內(nèi)記住主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，在中職語(yǔ)文微課制作過(guò)程中還應(yīng)注重微課視頻的趣味性。趣味性極強(qiáng)的語(yǔ)文微視頻能夠給語(yǔ)文課堂帶來(lái)活力，活躍教學(xué)氛圍，同時(shí)有趣的微視頻能夠增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與探究欲望，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3. 利用微課豐富教學(xué)資源。微視頻課程資源可作為信息化教學(xué)的內(nèi)容資源、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源、個(gè)體差異學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的支持性資源等，為學(xué)生提供易用、易得、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源，為學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新運(yùn)用提供有力支持。盡管中職學(xué)校微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用起步較晚，部分教師對(duì)微課知識(shí)了解偏少，微課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力不高，但大家對(duì)微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)有興趣。所以，中職學(xué)校要不斷加大培訓(xùn)力度，提升教師微課開(kāi)發(fā)制作能力;還要積極倡導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)使用微課，尤其要通過(guò)校級(jí)層面來(lái)以賽促研，只有這樣，才能真正提高教師的微課應(yīng)用水平，從而不斷豐富中職語(yǔ)文教學(xué)的資源和手段。