胥國珍

【關鍵詞】 高中;體育教學;信息技術;弊端;應用

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0092—01

一、傳統(tǒng)高中體育教學的弊端

1. 教師專業(yè)局限限制了學生的全面發(fā)展。高中體育教師往往具有各自的專業(yè)特長，但卻很難在體育這個大學科的各個領域都具有很強的專業(yè)性，這就難免在一定程度上限制了學生的全面發(fā)展。高中體育教師的專業(yè)領域必然與高中體育教學存在千絲萬縷的關聯(lián)，但體育教師跨專業(yè)教學的現(xiàn)象并不少見，或者說是一種必然，此時，教師的專業(yè)程度決定了其教學內(nèi)容和教學方法的正確性，直接影響學生的體育課程學習效果，這就直接導致了學生在教師所不擅長的領域形成短板，在一定程度上局限了學生的全面發(fā)展。

2. 教師的年齡影響教學效果。體育是一項與年齡直接相關的運動，隨著教師從業(yè)年限的增長，教師難免會在體力或者專業(yè)技能上有所退步，加之長期從事相關工作的職業(yè)疲憊感，種種方面的原因?qū)е铝梭w育教師在身體及心態(tài)上的疲倦，直接影響教學效果。

3. 教師的示范動作影響學生的學習效果。一名體育教師在某些方面具有一定的權威性，相關體育動作足夠出彩，這種熟練程度是其反復練習的結(jié)果，簡單的示范足以引起學生的歡呼喝彩，但將之付諸于毫無基礎的高中生身上時，難度可想而知;并且，教師的示范動作對初學者來說可能會過快而使其難以在較短時間內(nèi)記憶和把握動作要領，這就導致了學生對相關體育動作的印象不夠深刻，影響學習效果。

4. 師生比例失調(diào)影響教學效果。隨著國家對教育的大力投入，我國現(xiàn)階段教育事業(yè)高速發(fā)展，各省市每年的高考人數(shù)都居高不下且呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，由此，高中生人數(shù)的不斷增長以及各中學的不斷擴招都導致了一個嚴重問題：師生比例嚴重失調(diào)。體育作為一門非高考課程，難免會在一定程度上受到校方和學生的忽視，體育教師數(shù)量更是嚴重失衡，在這種狀態(tài)下，難免會影響課堂教學效果。

二、信息技術可以改變體育教學的弱勢

1. 突出教學重難點，提高教學效率。多媒體教學技術在長期的教學實踐過程中體現(xiàn)出了頑強的生命力和優(yōu)越性。直觀的教學模式、形象的課程展示以及豐富多變的教學手段、廣泛且科學的網(wǎng)絡教學資源等等都為現(xiàn)階段的中學生教育提供了開闊視野、豐富大腦的機會，直觀的教學模式使教學重點更明顯地得以體現(xiàn)。

2. 培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求知欲。多媒體信息技術的出現(xiàn)完美迎合了21世紀的青少年對高科技技術的好奇心，作為新時代的教師，也應做到緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學過程中，靈活廣泛地運用多媒體信息技術才能有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，最終達到學生和教師共同進步的目的。

3. 提升學生探究式學習能力。高中體育教學大多偏重于室外教育，在一些惡劣天氣或其他不可抗因素的影響下，室外體育課就無法開展。合理利用信息技術則能夠有效解決教師和學生雙方的需求，教師可以利用室內(nèi)教學時間對學生進行基于信息技術的體育理論教學，即教師可以預置一些問題，誘導學生進行探究、思考和討論，或使其在課下空余時間利用信息技術進行問題查詢、了解，這不但降低了教師的教學難度和負擔，也培養(yǎng)了學生探究式學習的能力。

三、信息技術在體育教學中的具體應用

1. 對教學動作進行有效示范。教師可以利用理論課堂時間對學生進行多媒體信息技術教學，或利用廣泛多樣的網(wǎng)絡資源為學生尋找相關動作的網(wǎng)絡視頻，或在困難環(huán)節(jié)進行慢動作回放，或者播放分解動作的視頻，讓學生先通過視覺對相關體育動作進行有效的了解，從而降低教學難度，提高教學效率。

2. 豐富理論課堂，有效結(jié)合技能課堂。在信息相對封閉的高中時期，任何多樣化形式的教學都能對學生大腦產(chǎn)生沖擊，在任何科目的理論教學課堂，多媒體都有著明顯的優(yōu)勢，用于提高學生學習興趣及課堂注意力，在體育理論課堂亦是如此。此時，教師不必苛求學生完成某項高難度動作，而應通過更加規(guī)范的動作展示和教學，讓學生在輕松的氛圍中直觀地把握學習過程中的重難點并進行解決問題。在豐富理論教學課堂內(nèi)容的同時，亦能夠達到技能課堂的有效教學。

3. 發(fā)揮信息技術及設備的優(yōu)勢。應用于體育教學的信息技術不單單只有多媒體教學設備，教師完全可以利用相機、筆記本電腦等小型設備為室外教學提供便捷。教師可以在教學過程中隨時播放教學視頻，為學生答疑解惑，還可以利用相關設備對學生動作進行錄像、播放、慢回放以及動作分解，讓學生切實看到自身動作，并與標準動作進行對比，了解自身存在的缺陷，及時糾正。