高登海

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;隨文練筆;訓(xùn)練;小文章

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0102—01

小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中閱讀和寫作十分重要，二者之間也有著很強(qiáng)的聯(lián)系，而文本資源作為很好的寫作素材，因此依托文本資源展開隨文練筆訓(xùn)練十分必要?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探究隨文練筆訓(xùn)練的有效策略。

一、文本資源與教學(xué)相結(jié)合，開展隨文練筆訓(xùn)練

語文作為一門母語課，其知識來源于生活，這就需要讓語文知識回歸生活。在日常教學(xué)中，教師要將實(shí)際生活和文本資源聯(lián)系，以生活作為語文知識教學(xué)的切入點(diǎn)。小學(xué)語文教材中很多文本資源都與學(xué)生生活有直接或間接的關(guān)系，這也為隨文練筆提供了基礎(chǔ)，保障了教育的便利性。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要將文章內(nèi)容進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)挖掘生活中的寫作素材，讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中的人、事、物，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴，享受生活。如，在《媽媽，不要送傘來》教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的核心思想，即“作為一名真正的少先隊(duì)員，必須從小學(xué)會(huì)自主，不要事事都依賴別人。”并以中心思想為主題，結(jié)合學(xué)生的生活，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在家中父母都幫助大家做了哪些事？”“你們在家中又為父母做了哪些事呢？”“說說你們的閱讀感受！”通過一系列的引導(dǎo)可以打開學(xué)生的寫作思路，之后讓學(xué)生寫一段以《生活助我成長》的隨筆，并保證學(xué)生寫作中的靈動(dòng)性，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平。

二、深化文本資源，促進(jìn)學(xué)生的寫作

由于小學(xué)生年齡較小，自身理解能力不強(qiáng)，在校園中所感受、見到的事物較少，思維模式也較為單一，生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師可以通過閱讀文本資源作為學(xué)生寫作的切入點(diǎn)，從而活躍課堂活動(dòng)，深化文本資源內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，保障隨文練筆的質(zhì)量。如，在《我們的玩具和游戲》教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)今小學(xué)生家中都有很多玩具，但是學(xué)生們對這些玩具的記憶不深，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家中觀察自己的玩具，并把玩具的特點(diǎn)和玩玩具的過程記錄下來，可以采用段落描寫或日記等方法記錄;也可以查看說明書，通過積累的方法，從而潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力;還可以以《我們的玩具和游戲》為題，讓學(xué)生從自然界收集玩具材料，自己制作玩具，并寫在作文本上，這樣通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既玩得開心，又可按步驟、有條理進(jìn)行寫作，不僅能夠提高學(xué)生對寫作的興趣，同時(shí)又拓展了學(xué)生的寫作視野，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和寫作能力。

三、進(jìn)行小文章寫作

小文章寫作通常在200-300字左右，可以是讀后感，可以是仿寫文。由于小學(xué)生對社會(huì)接觸得較少，所以長篇敘事文章寫作對小學(xué)生來說較為困難，甚至?xí)郎鐚W(xué)生的積極性，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。而小文章更加注重針對性訓(xùn)練，依托于文本資源，教師可以讓學(xué)生針對閱讀內(nèi)容寫一篇200-300字的讀后感，雖然字?jǐn)?shù)較少，但是一定要能夠抓住文章重點(diǎn)。如，在《三月桃花水》閱讀教學(xué)中，由于本節(jié)課是典型的寫景文章，其核心思想是“陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴，滋潤大地，催生萬物，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛?！边@也是小學(xué)語文寫作中的主要題材，但是大部分學(xué)生都是單獨(dú)地寫景，無法表達(dá)自身的情感，也就是所寫內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)借景生情，這也體現(xiàn)了學(xué)生在寫景色時(shí)不夠深入，因此加強(qiáng)寫景作文教育有著重要意義，而文本資源往往都可以借景抒情，給學(xué)生很好的參考。教師可以針對文章內(nèi)容讓學(xué)生寫一篇小隨筆，可以寫自然界的花草樹木，也可以寫社會(huì)環(huán)境，甚至是家里環(huán)境，但是要求學(xué)生要對所寫的環(huán)境有自身的看法，突出自己的個(gè)人情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生，在描寫客觀事物的文章時(shí)要注重情感鋪墊、層次分明、內(nèi)外兼修，從而更加貼近文本資源的寫作邏輯，這樣的作文一般都會(huì)得到更高的分?jǐn)?shù)。告誡學(xué)生寫隨筆時(shí)，內(nèi)容可以簡短，但是思路、框架要足夠清晰。通過長時(shí)期的隨筆練習(xí)，學(xué)生所積累的素材量和結(jié)構(gòu)框架越來越多，學(xué)生的寫作質(zhì)量會(huì)有質(zhì)的飛躍。

綜上所述，小學(xué)語文隨文練筆訓(xùn)練對提高學(xué)生寫作能力、豐富寫作素材、提高學(xué)生語文思維能力有著重要意義。這就需要教師充分利用小學(xué)語文閱讀材料價(jià)值，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀與寫作、生活與寫作之間的聯(lián)系，從而不斷累積素材，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)效率的提升。