謝青花 趙爾云

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0116—01

近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，并得到越來越多的人的重視。實踐證明，適時利用信息技術(shù)直觀形象、視聽結(jié)合、可靜可動、操作方便等優(yōu)勢，激活了教材，豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，有效提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、運用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。”因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，通常都是從感知開始的。而信息技術(shù)恰恰能將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識變得更加形象直觀，降低了學(xué)生的理解難度，縮短了學(xué)生的思維過程，同時促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

如，教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”一課時，筆者利用信息技術(shù)將生活中的旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象：如電梯、電扇、開窗戶、拉抽屜、陀螺、風(fēng)車等運動現(xiàn)象，通過Flash動畫播放。實踐證明，把生活中常見的熟悉的現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，有效提升了教學(xué)效率。

二、運用信息技術(shù)教學(xué)，變革教學(xué)方式

數(shù)學(xué)作為一門計算、推理性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅憑靠教師的口頭講述是完全不夠的，還有很多知識的外延等待著學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)、體味。而運用信息技術(shù)就可以很好地解決這一難題。

例如，教學(xué)“比例尺”一課，學(xué)生無法理解比例尺的意義，筆者在課堂教學(xué)中和學(xué)生一起在網(wǎng)上搜集到了各種生活中的比例尺，讓學(xué)生真正走進(jìn)比例尺的世界，感知數(shù)學(xué)的無處不在和價值所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生利用比例尺解決實際問題的興趣，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、運用信息技術(shù)教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

“數(shù)無形而少直觀，形無數(shù)而難以入微?！毙畔⒓夹g(shù)在圖形與幾何的教學(xué)中能將知識點化靜為動，化虛為實，讓學(xué)生通過直觀觀察就可形成幾何概念的表象，并促使學(xué)生在比較和分析中概括和綜合掌握它們的本質(zhì)特征，形成正確、清晰的概念。

如，教學(xué)“圓錐的體積”時，重點要掌握圓錐的體積計算公式，并用以解決實際問題。但解決問題時圓錐的繪畫就成了這節(jié)課繁重的任務(wù)。按照傳統(tǒng)的教法，一節(jié)課是沒有辦法完成這些教學(xué)任務(wù)的。而運用信息技術(shù)，教師便可以在課堂上將解決問題時需要用到的幾何圖形用學(xué)科工具畫出來，或在課前運用手機(jī)APP的掃描工具將相關(guān)的圓錐圖形圖，掃描裁剪后，利用“一鍵投影”或“希沃授課助手”等投影技術(shù)，將圖投放到白板上，然后利用大量的時間來探究和鞏固其重點內(nèi)容。實踐證明，這樣教學(xué)有效地節(jié)省了畫圖的時間，提高了教學(xué)效率。

四、運用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，正是新課改提倡的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要任務(wù)之一。運用信息技術(shù)，將生活中的形象事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性，還拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

比如，教學(xué)“找規(guī)律”一課時，運用甘肅教學(xué)通平臺上課。為了吸引一年級學(xué)生的注意力，在新課伊始先播放主題動畫，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的教學(xué)情境，讓他們找找布置教室所用的彩旗、小花、燈籠等物體的排列有什么規(guī)律？引導(dǎo)他們動眼觀察、動口表達(dá)，讓學(xué)生初步感知規(guī)律。接著，分別展示彩旗、小花和燈籠的圖片，讓他們用自己的語言分別說一說顏色的排列規(guī)律，指導(dǎo)他們用規(guī)范的語言表達(dá)出規(guī)律的意義。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動手操作、動口表達(dá)，逐層理解有規(guī)律的排列。再次播放動畫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅隊伍的排列是有規(guī)律的，動作和聲音也是有規(guī)律的。規(guī)律這一概念對小學(xué)生來說是深奧、抽象的，為了使他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，還設(shè)計有規(guī)律的顏色，讓他們給花朵涂色。實踐證明：通過涂一涂、找一找、圈一圈、填一填等實踐活動，既能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們善于觀察的能力。