靳永新
摘 要:大家都知道玩、好動(dòng)是孩子的天性,因此我們要盡量多開展一些學(xué)生所喜歡的游戲或活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)地訓(xùn)練,為表達(dá)構(gòu)建必要的環(huán)境與氛圍,使現(xiàn)場(chǎng)充滿歡樂真實(shí)的氣氛,學(xué)生身臨其境,而聞其聲,十分投入,這無疑會(huì)調(diào)動(dòng)大家的主動(dòng)性和積極性,使表達(dá)的訓(xùn)練達(dá)到最佳的效果。只有豐富孩子的心靈,拓展孩子的思想,叩開他們的創(chuàng)作之源,波動(dòng)心靈的琴弦,才會(huì)揍出最優(yōu)美的樂章。
關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境;氛圍;拓展思想;創(chuàng)意
語言是人類所特有的用來表達(dá)意思的工具,有了語言的表達(dá)人們才能很好的交流,相互探討,共同進(jìn)步,社會(huì)才能發(fā)展的更快,我們的生活哦更高的滿足。做為小學(xué)語文教師怎樣使學(xué)生樂于表達(dá)、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá),這雖然是至關(guān)重要的,這個(gè)問題如果解決不好,將會(huì)影響他們一生的學(xué)習(xí)和生活。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂于表達(dá)
1.創(chuàng)設(shè)情境,利用活動(dòng)激發(fā)表達(dá)的興趣。大家都知道玩、好動(dòng)是孩子的天性,因此我們要盡量多開展一些學(xué)生所喜歡的游戲或活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)地訓(xùn)練,為表達(dá)構(gòu)建必要的環(huán)境與氛圍,這是教學(xué)中事關(guān)整體布局的中重要的一筆,而“表演”則是構(gòu)件這種情景經(jīng)常用到的方式,表演活動(dòng)組織參與,使現(xiàn)場(chǎng)充滿歡樂真實(shí)的氣氛,學(xué)生身臨其境,而聞其聲,十分投入,這無疑會(huì)調(diào)動(dòng)大家的主動(dòng)性和積極性,使表達(dá)的訓(xùn)練達(dá)到最佳的效果。讓學(xué)生在玩中、樂中充滿童趣的活動(dòng)中,積極的獲取表達(dá)素材機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,對(duì)表達(dá)的興趣。
2.利用多媒體激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。近年來學(xué)校鼓勵(lì)教師實(shí)施多媒體教學(xué),因?yàn)槎嗝襟w具有生動(dòng)、直觀、趣味等特點(diǎn),它最容易吸引學(xué)生的注意力,從而點(diǎn)燃他們智慧的火花,激發(fā)他們表達(dá)的動(dòng)機(jī),如我們?cè)诮虒W(xué)第六冊(cè)語文積累運(yùn)用四的習(xí)作時(shí),讓學(xué)生先說說你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)(水果、蔬菜)時(shí)。課前了解學(xué)生所要說內(nèi)容,制成圖片,對(duì)這種特產(chǎn)的外形及生長過程有了全面的了解,有的學(xué)生家中有棚菜可以說上一些栽培技術(shù),這樣學(xué)生有內(nèi)容可說,無形當(dāng)中產(chǎn)生了對(duì)表達(dá)的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣?!白x書破萬卷,下筆如有神”這是古人總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn),今天仍有借鑒的作用,讀是基礎(chǔ)是吸收,在營養(yǎng)人的思維,給大腦“充電”,大量閱讀能開拓人的視野,給表達(dá)提供深厚的物質(zhì)基礎(chǔ),表達(dá)也是在閱讀的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,豐富語言吸取書中的精髓,只靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間,讀那些通俗易懂、生動(dòng)有趣、與情節(jié)性、形象性、直觀性于一體,描寫祖國大好河山的,寫景狀物的課外書籍,遇到好聽的故事,好的描寫景物的片斷寫下來,用開展比賽的形式展現(xiàn)給大家,看誰積累的多,表達(dá)的好,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。
二、使學(xué)生有一塊屬于自己的綠洲,自由表達(dá)
1.允許有不同的見解。意識(shí)支配著行為,人的意識(shí)不同行為不同,當(dāng)然所表達(dá)的思想也不同,拿最平常的一件事來說,對(duì)于一個(gè)事物的發(fā)生、發(fā)展,人們往往持有態(tài)度不同,因此,看法見解就會(huì)有不同,當(dāng)然表達(dá)有所不同?!懂嫍钐摇芬徽n中,“我”由于尊照父親的教導(dǎo)看見一樣?xùn)|西,是什么樣的就要畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣,“我”在自己的座位上把楊桃畫成五角星,老師不但沒有責(zé)備,反而讓同學(xué)輪流坐到“我”的位置上去觀察,然后給予肯定并教其他學(xué)生“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么就畫什么樣。”道理相同,對(duì)待同一種事物持不同的態(tài)度,那么所表達(dá)出來的語體色彩、方式會(huì)不同。比如一次作文要求學(xué)生寫種小動(dòng)物,同是一只小狗,兩個(gè)人寫就完全不一樣,小狗的主人把小狗描寫的很“酷”,寫了它生活習(xí)性、看家本領(lǐng)。而另外一個(gè)學(xué)生正好是小狗的鄰居,被它咬過,把小狗描寫的很兇,說小狗“汪汪”地叫個(gè)不停影響人們的生活,想發(fā)明一個(gè)小狗的口罩,叫它不能咬人。這和狗主人夸贊小狗看家本領(lǐng)正好成另一個(gè)鮮明的對(duì)比,難道我們要否定一個(gè)學(xué)生的作文不成功、不真實(shí)嗎?
2.擴(kuò)大范圍,讓學(xué)生自由表達(dá)。記得在上學(xué)的時(shí)候語文教法教師曾經(jīng)告訴過我們:讓學(xué)生想說什么就說什么,想怎么說就怎么說,表達(dá)不能拘于一個(gè)很小的范圍。比如第六冊(cè)教材第四單元的習(xí)作是寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn),這所小學(xué)是中心校幾個(gè)村的孩子都在這學(xué)習(xí),根據(jù)土質(zhì)的不同,有的村子盛產(chǎn)梨,有的村子則盛產(chǎn)棚菜,那么就不能讓學(xué)生依照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只寫水果,否則盛產(chǎn)棚菜而不盛產(chǎn)水果的村子的孩子就無話可說無內(nèi)容可寫。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使他們有個(gè)性有創(chuàng)意的表達(dá)
1.改進(jìn)課堂教學(xué)在實(shí)踐中注重有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中普通存在著:重指導(dǎo)、輕練筆,重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象,因此大力改進(jìn)課堂教學(xué)抓好主陣地,讓作文課堂教學(xué)充滿活力,靈活多樣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫,自由的表達(dá),讓學(xué)生自主地選擇表達(dá)內(nèi)容的形式,真切地反映自己的所見、所聞、所感,寫出自己的獨(dú)特的文章來,而不要過多地給予條條框框來束縛學(xué)生的思路,同時(shí)應(yīng)倡導(dǎo)“先寫后導(dǎo)”,真正尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思路。同時(shí),應(yīng)倡導(dǎo)“先寫后導(dǎo)”,真正尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性和能動(dòng)性,讓學(xué)生在不受約束下自由地寫,教師“導(dǎo)”應(yīng)建立在學(xué)生“寫”的基礎(chǔ)上,使之“導(dǎo)向明確”又能保留學(xué)生作文的鮮明個(gè)性。
2.積累素材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使之有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流的機(jī)會(huì),讓我們把搜集的材料和近期所見所聞進(jìn)行交流,這樣即可以是口頭的,也可以是書面的,同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生注意社會(huì)和周圍發(fā)生的大事和有意義的事。這樣,積累了一些素材,開闊了眼界,開拓了思路。在交流中海引導(dǎo)學(xué)生從角度、多方面地看問題。形成思維的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。閱讀積累,閱讀是寫作的基礎(chǔ),尤其是個(gè)性化的文學(xué)作品,能打開學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口,以它深刻的文化內(nèi)涵,給人以真善美的陶冶和啟迪,有助于個(gè)性的成熟和豐富,對(duì)于小學(xué)生來說,應(yīng)廣泛閱讀適于兒童接受的文學(xué)性課文,接觸多種語言風(fēng)格的文章,了解個(gè)性化語言,從而避免概念化的思維方式。