黃式罡

摘 要：隨著新課改的廣泛實(shí)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用。在教學(xué)過(guò)程中，如何有效的建立以教師有效提問(wèn)為中心的全新教學(xué)模式是目前小學(xué)教育十分重要的部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式。教師注意要采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃烈興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在提高學(xué)生運(yùn)算能力以及邏輯推理能力，本文充分結(jié)合實(shí)際，針對(duì)如何在小學(xué)課堂上有效的提問(wèn)提出建設(shè)性意見(jiàn)，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問(wèn);應(yīng)用策略

有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)課堂提問(wèn)，課堂提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)具有十分重要的意義。隨著新課改的推行，教師要注意不斷改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有效的課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生形成較好的分析和解決問(wèn)題的能力，確保學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，貼合新課改相關(guān)要求為前提，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、改革課堂結(jié)構(gòu)

合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)定位角色，良好的學(xué)習(xí)氣氛可以保證數(shù)學(xué)課堂順利進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上教師大多過(guò)于嚴(yán)肅，就會(huì)無(wú)形中拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生的距離，日積月累，學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，一旦問(wèn)題回答的不正確，如果教師沒(méi)有采取合理的激勵(lì)辦法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大大折扣，信心也受到挫敗?；诖耍處熜枰龊靡韵鹿ぷ鳎汉侠韮?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)定位教師自身位置，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為中心的課堂狀態(tài)，站在和學(xué)生平等的位置開(kāi)展教學(xué)，將主體位置賦予學(xué)生，自己充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。這個(gè)過(guò)程需要注意，學(xué)生主體學(xué)習(xí)過(guò)程和教師引導(dǎo)輔助過(guò)程同樣重要，合理的課堂結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生重拾信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在開(kāi)展“雞兔同籠”數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將例題展示給學(xué)生 “小明家養(yǎng)了許多小雞與兔子，已知他們一共有15個(gè)頭和40條腿，求小雞與兔子各自的數(shù)量”對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不強(qiáng)，屬于疑難問(wèn)題，嚴(yán)肅的提問(wèn)只會(huì)使得這部分學(xué)生更加緊張害怕，無(wú)形中打擊了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力，教師盡量應(yīng)用吻合的口吻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“想象以下，如果所有的兔子將前面兩只腳抬了起來(lái)，那么地上會(huì)有多少腳？抬起前腳的兔子有多少只？計(jì)算完兔子的數(shù)量，如何計(jì)算雞的數(shù)量呢？”通過(guò)這樣有效的提問(wèn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考此類(lèi)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成解決該類(lèi)問(wèn)題的能力。

二、規(guī)范問(wèn)題設(shè)計(jì)

有效的提問(wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能幫助學(xué)生集中注意力，降低新內(nèi)容的難度。所以教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該遵守以下三個(gè)原則：（1）具有一定的目的性，是教師設(shè)置問(wèn)題的重點(diǎn)考慮對(duì)象，盡量保證所提問(wèn)的問(wèn)題貼合主體，符合課程相關(guān)內(nèi)容，例如，在開(kāi)展 “圓柱體表面積”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難理解圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法，教師提問(wèn)應(yīng)一語(yǔ)中的：“將圓柱體側(cè)邊展開(kāi)，想象一下會(huì)得到什么圖形，這個(gè)圖形的面積和圓柱體側(cè)面積有是什么關(guān)系，是否便于計(jì)算？（2）針對(duì)大問(wèn)題，教師可以逐層設(shè)計(jì)提問(wèn)，因?yàn)椴糠痔骄亢驼w研究具有十分緊密的聯(lián)系，將大問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)探究?jī)?nèi)容的串聯(lián)，最終達(dá)到解決大問(wèn)題的效果。（3）綜合應(yīng)用其他教學(xué)方法，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中汲取其他優(yōu)秀的教學(xué)方法解決問(wèn)題，例如，在設(shè)計(jì)相關(guān)情境時(shí)，應(yīng)用情境教學(xué)可以取得加好的教學(xué)效果。另外，如果是某些復(fù)合型問(wèn)題，教師可以結(jié)合微課，適當(dāng)分割教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效理解和掌握。

三、磨煉提問(wèn)技巧

優(yōu)秀的課堂提問(wèn)不僅需要合理的設(shè)計(jì)問(wèn)題，掌握正確的提問(wèn)時(shí)間一樣重要，教師提問(wèn)應(yīng)注意以下三點(diǎn)內(nèi)容：（1）合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，可以促進(jìn)學(xué)生在合適的情景中展開(kāi)思考，幫助學(xué)生 舉一反三;（2）問(wèn)題設(shè)置的必要性和準(zhǔn)確性能否保證，教師在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了防止無(wú)效問(wèn)題的提出，必須整理主次問(wèn)題，保證學(xué)生可以充分掌握主要問(wèn)題，例如，在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)貨幣”教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣面額以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減預(yù)算，像“紙幣為什么設(shè)計(jì)為1，2，5，10這樣的面額”這樣的無(wú)效問(wèn)題盡量不要提出，避免浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也不要給學(xué)生帶來(lái)不必要的疑慮。（3）采取有效的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生，盡量讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)解決未知的知識(shí)，而不是單純的教授，例如，在開(kāi)展“平行四邊形”教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以將這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生 “想象以下如果平行四邊形有一個(gè)角是90度，那么剩下四個(gè)角又是多少留”“如果平行四邊形四條邊長(zhǎng)一樣，那它又是一個(gè)什么形狀呢？”這這類(lèi)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形和、正方形、長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)屬于多層次、多角度教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用，新型教學(xué)模式深受教師和學(xué)生的喜歡，實(shí)踐證明，新型教學(xué)模式可以保證學(xué)生獲得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要敢于更新傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，不斷嘗試新的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)和諧發(fā)展。

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