王云云

待優(yōu)生是對(duì)“差生”的新認(rèn)知，過(guò)去由于認(rèn)知錯(cuò)誤而把他們稱為“差生”。所謂的待優(yōu)生是在某一方面相對(duì)滯后的學(xué)生，最突出的表現(xiàn)是在品行或?qū)W習(xí)成績(jī)等方面的相對(duì)滯后。隨著社會(huì)的發(fā)展，待優(yōu)生的群體似有擴(kuò)大之勢(shì)，他們?cè)诩彝?、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展中有較大的影響，是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)高中階段的待優(yōu)生，高中教師需要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，通過(guò)真摯的情感改變待優(yōu)生，用愛(ài)喚醒待優(yōu)生的責(zé)任心、自信心及進(jìn)取心，促使他們轉(zhuǎn)化，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，點(diǎn)亮眾多家庭的希望，為社會(huì)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。

一、理解尊重待優(yōu)生，用愛(ài)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變

待優(yōu)生的形成原因有很多種，如家庭環(huán)境的影響，教育方式的不科學(xué)以及社會(huì)不良思想的影響等。與此同時(shí)，學(xué)生在生理或者心理方面的缺陷也會(huì)使其成為待優(yōu)生。在高中教育中，待優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，經(jīng)常會(huì)受到教師的訓(xùn)斥和學(xué)生的另眼看待，容易出現(xiàn)情緒消沉現(xiàn)象甚至抵觸情緒，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)對(duì)于大部分待優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們內(nèi)心是很渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注的。因此，高中班主任需要尊重并理解待優(yōu)生，用愛(ài)營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、友善的班級(jí)氛圍，使他們能感受到班級(jí)的溫暖，用愛(ài)引導(dǎo)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮愛(ài)在轉(zhuǎn)化待優(yōu)生時(shí)的催化作用。

具體而言，高中班主任及教師需要認(rèn)識(shí)到真摯情感在轉(zhuǎn)變待優(yōu)生方面的重要作用，采用平等的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生，尊重待優(yōu)生的人格，用真愛(ài)喚醒待優(yōu)生。待優(yōu)生中有很多是多才多藝的，有的擅長(zhǎng)音樂(lè)，有的擅長(zhǎng)美術(shù)或體育，高中教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，為他們提供特長(zhǎng)發(fā)展的空間，改變同學(xué)們對(duì)待優(yōu)生的看法，引導(dǎo)待優(yōu)生向好的方向轉(zhuǎn)變。

二、鼓勵(lì)支持待優(yōu)生，用愛(ài)培養(yǎng)自信心

大部分待優(yōu)生的心理都較為敏感，自尊心較強(qiáng)，長(zhǎng)期得不到公正對(duì)待會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，從而喪失學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)待優(yōu)生在犯錯(cuò)或?qū)W習(xí)成績(jī)下降時(shí)，他們也會(huì)產(chǎn)生懊悔心理。因此，教師要抓住他們的這種身心發(fā)展規(guī)律，用理解、鼓勵(lì)和支持的心態(tài)看待待優(yōu)生。不可以用教師的權(quán)威打壓學(xué)生，更不可以只看到他們的缺點(diǎn)，而要積極引導(dǎo)，有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，引導(dǎo)其積極參與課堂學(xué)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，確保他們將注意力集中在課堂上讓他們意識(shí)到教師沒(méi)有拋棄他們，而是被關(guān)注的。與此同時(shí)，教師需要定期與待優(yōu)生交流談心，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)師生間的交流和溝通，鼓勵(lì)并支持他們進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在了解他們的狀況后，與他們的父母進(jìn)行深入溝通，引導(dǎo)他們的父母改變家庭教育方式，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，待優(yōu)生的學(xué)習(xí)努力多了，成績(jī)也慢慢進(jìn)步了。

三、信任幫助待優(yōu)生，用愛(ài)培養(yǎng)其進(jìn)取心

在高中的待優(yōu)生中，有一部分是在過(guò)去犯了某種錯(cuò)誤，沒(méi)有受到正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們自暴自棄。針對(duì)這類待優(yōu)生，教師需要信任并幫助他們，用愛(ài)培養(yǎng)其進(jìn)取心，從而實(shí)現(xiàn)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。比如，有個(gè)男生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)咎幱谥猩嫌?。但是不知何時(shí)這個(gè)男生染上了偷竊的惡習(xí)，同學(xué)逐漸疏遠(yuǎn)了他，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降，成為名副其實(shí)的待優(yōu)生。針對(duì)這個(gè)的問(wèn)題，我與這個(gè)男生的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。他的父親說(shuō)，在小學(xué)初中階段，母親很溺愛(ài)孩子，對(duì)這個(gè)男生有求必應(yīng);等到高中，這個(gè)男生的父母加強(qiáng)了對(duì)孩子的管教，減少了他的零花錢，使得他開(kāi)始偷家里的錢，并逐漸發(fā)展為偷竊的惡習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，我動(dòng)員全班同學(xué)要信任并幫助這個(gè)男生，并與這個(gè)男生進(jìn)行深入交流，引導(dǎo)這個(gè)男生改掉偷竊的惡習(xí)。通過(guò)情感轉(zhuǎn)化方式的應(yīng)用，這個(gè)男生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提升，從班級(jí)第五十名，提升到班級(jí)的第二十六名，成功實(shí)現(xiàn)了待優(yōu)生的有效轉(zhuǎn)化。因此，高中教師需要用心感受，用愛(ài)喚醒，為待優(yōu)生提供轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。

綜上所述，真摯的情感是轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的有效“催化劑”，高中教師要看到待優(yōu)生的價(jià)值，理解并尊重待優(yōu)生，信任并幫助待優(yōu)生，用真摯的愛(ài)喚醒待優(yōu)生，從根本上實(shí)現(xiàn)待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，使每一名學(xué)生都能夠?qū)W業(yè)有成，保持積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。