陳鴿

【內(nèi)容摘要】歷史新課標(biāo)提倡高效的課堂質(zhì)量，要求符合素質(zhì)教育基本要求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生在分析和調(diào)查歷史資料的過程中，提高自身的學(xué)習(xí)技能，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。為此，本文從開發(fā)教材內(nèi)容、開展情感教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面，對高中歷史教學(xué)進(jìn)行了探索與研究。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?教學(xué)方法 ?研究

高中歷史新課標(biāo)中明確指出：突出情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)合格公民，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在高中歷史教學(xué)中，我們老師要遵循課改要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實現(xiàn)歷史課教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開發(fā)教材內(nèi)容

教師作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師的態(tài)度以及對教學(xué)策略的選擇直接關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量水平，因此，我們教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，增強教師對教材的認(rèn)識。但在實際教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，很多教師沒有改革創(chuàng)新的意識，始終堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少一個完善的系統(tǒng)觀念，所以，大多數(shù)教師還是按部就班，不但重復(fù)教材的內(nèi)容，教材內(nèi)容始終得不到取舍和整合，久而久之，這種教學(xué)模式的弊端就顯現(xiàn)了出來，制約教學(xué)水平的提高和新課改政策的實施。因此，教師一定要有創(chuàng)新意識，堅持新課標(biāo)的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和意識，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機與活力。就目前各地教材版本來看，歷史教材內(nèi)容可謂是呈現(xiàn)百花齊放的局面，這其實是一種寶貴的教學(xué)資源，我們要利用資源豐富的優(yōu)勢，一方面取長補短，充實我們的教學(xué)內(nèi)容，另一方面教師要不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而使教學(xué)活動游刃有余。除此之外，我們要明確對學(xué)生的要求，促進(jìn)教學(xué)研究的不斷深入。首先是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握和初步的理解;其次是要求學(xué)生具備理解性學(xué)習(xí)的能力，掌握理解性學(xué)習(xí)的技巧和方法，在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行理解性學(xué)習(xí);最后是要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，這也是我們腳下的最終目標(biāo)，具體是指通過自主鉆研進(jìn)行闡發(fā)性學(xué)習(xí)。

二、講究語言藝術(shù)，開展情感教學(xué)

教師飽滿的教學(xué)熱情，親切的言談舉止，可以給予學(xué)生直觀的情感感受，才能促使教學(xué)過程和諧進(jìn)行。從心理學(xué)角度來講，情感的濃厚可以決定親和力的程度。蘇聯(lián)教育家巴班斯基也曾經(jīng)說過：“顯而易見，不能只憑歷史、文學(xué)和藝術(shù)的材料本身，而且還要教師在講述這些材料時帶有強烈的情感才能使學(xué)生在情感上得到強烈的發(fā)展。”因此，作為歷史教師，在具體教學(xué)中要不斷變換語言和語調(diào)，來表達(dá)對歷史事件的喜悅和悲泣，用自身飽滿的情緒來感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生隨著教師情緒的變化而或喜或悲，在無形中完成對學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生增強自身的愛國熱情。例如，在教學(xué)“政治建設(shè)的曲折歷程”中的“文化大革命”時，教師可以先讓學(xué)生觀看劉少奇含冤而死的圖片資料，然后用無比悲憤的語調(diào)給學(xué)生講解：“1969年11月12日，中華人民共和國前主席劉少奇因遭受迫害和人身摧殘病逝于河南省開封市，他的火葬單上寫著化名‘劉衛(wèi)黃，職業(yè)為‘無業(yè)”，當(dāng)學(xué)生聽到這里時，自然會跟隨教師的情緒而逐漸變得悲憤起來，從而激發(fā)了學(xué)生對“四人幫”篡權(quán)迫害等無恥行徑的痛恨。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

新課改明確提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，推行自主合作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以唯物主義觀點與方法去分析和解決現(xiàn)實問題的能力。所以，教師要在教學(xué)中靈活運用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情;要引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成智力與能力。為了實現(xiàn)某一特定教學(xué)目標(biāo)，教師可以教材內(nèi)容的核心部分為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生就某一問題展開閱讀、思考和討論探究，搞明白出現(xiàn)該問題的原因和影響分別是什么，把知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來。在評價歷史事件或者歷史人物時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以歷史唯物主義的方法和觀點，微觀與宏觀相互結(jié)合，把是否能夠適應(yīng)社會和生產(chǎn)力發(fā)展作為基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對于那些社會熱點和緊密聯(lián)系民生的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)一個探究成果展示平臺，讓學(xué)生從中感受獲得成功帶來的喜悅感，體會到個人成長帶來的可喜變化。

四、重視綜合素養(yǎng)，鍛煉思維能力

創(chuàng)新思維指的是在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱，它不是胡亂猜想，而是以知識與能力為基礎(chǔ)的。當(dāng)前我們的歷史教學(xué)，從教學(xué)觀念到教學(xué)內(nèi)容，再到教學(xué)方式全都體現(xiàn)出明顯的滯后性特點，結(jié)果造成了我們在歷史教學(xué)中忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要依據(jù)僅有課本與練習(xí)冊，上課的時候主要靠勾畫，課后主要靠查對，考試前瘋狂背教材，考完后教材直接一扔，這就是目前我們學(xué)生學(xué)習(xí)歷史普遍存在的情況。而所有這些，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了嚴(yán)重的阻礙作用。實際上，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，就應(yīng)該首先抓住教材的基礎(chǔ)知識。例如，在教學(xué)“走向大一統(tǒng)的秦漢政治”這節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生掌握郡縣制的相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)生分成了廷尉李斯一派和丞相王綰一派，這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還能鍛煉學(xué)生解決問題和分析問題的能力，大大提高了學(xué)生的綜合能力，教學(xué)效果事半功倍。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)）