陸錦梅

(廣西省柳州市融水縣融水苗族自治縣中學 545300)

思維能力是代表人類的最高的能力之一.在中學教育中，我們要看重對學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.新一輪的教育課程改革也對物理教學有很強的影響.教師在教學活動要強調(diào)學生的主體地位，傳統(tǒng)的教學方法要進行改變，通過將知識形成的過程，逐漸的教給學生.在教學評價的環(huán)節(jié)，要對學生的發(fā)展過程進行評估，尤其是思維遷移能力的高低是進行衡量的一個重要的指標，思維遷移過程能力是好與壞是課程評價的一個重要的指標，物理學尤其是對學生思維能力進行培養(yǎng)的學科之一.

一、中學物理思維遷移與物理思維遷移能力理論

物理思維遷移指的是兩種或者兩種以上的思維相互之間，存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系的物理思維方式間的主動而有目的的轉(zhuǎn)化過程.我們可以從幾個方面來理解物理思維遷移.(1)物理思維遷移需要兩種或者兩種以上的物理思維方式.當只有一種物理思維方法無法發(fā)生遷移的活動.遷移的特點決定了這一點.(2)這些物理思維之間是存在著一定的關系的，兩者之間有一個隱藏的橋梁，而它們之間的聯(lián)系也成了轉(zhuǎn)換橋梁的媒質(zhì).也就是說，發(fā)生遷移，必須兩種思維之間要有一定的連接，沒有連接是如法發(fā)生遷移的.(3)物理遷移是一個人主動發(fā)起的活動，而且有意識的參與活動并不是一個具體的思維過程.觀察遷移活動，我們會發(fā)現(xiàn)一個物理思維逐漸轉(zhuǎn)變到另一種物理思維上.當轉(zhuǎn)變馬上要開始時，物理思維遷移也就開始了，當物理思維方式轉(zhuǎn)變完成之后，物理思維遷移也就結(jié)束了.整個遷移活動是意識參與之下完成的，是一個自覺地過程.(4)物理思維遷移是為了尋找到更好的解決問題的解決辦法，找到解決問題的最佳途徑.)物理思維遷移是一個過程，而不是具體的某種物理思維方法.例如：物理學中各種物理思維的方法就像是馬路上站牌，而物理思維遷移則是這條馬路上行進的汽車，汽車總會從一個站牌走向另一個站牌，特殊的是這輛汽車沒有固定的行車的軌跡.

二、物理教學中培養(yǎng)中學生思維遷移能力的實踐探討

本文通過對中學生物理思維遷移能力的理論和實踐探討，分別提出了相應的物理遷移理論，并且提出一些具體的物理思維遷移能力的方法和策略，并輔以具體的實踐案例.希望可以給教師一些指導和幫助.