湯雄

數(shù) 學(xué)課，每到進(jìn)入裘老師課堂提問(wèn)的程序 時(shí)，陸曉迪就會(huì)情不自禁地緊張起來(lái)，目光游移，最擔(dān)心裘老師會(huì)直接點(diǎn)他的名，讓他站起來(lái)回答問(wèn)題。個(gè)中原因不說(shuō)誰(shuí)都知道：偏科，一見(jiàn)到那些阿拉伯?dāng)?shù)字與符號(hào)，頭就大，他答不上來(lái)。

他是坐在中間的，前后兩排都是女生，自己的一舉一動(dòng)都在她們的視線中。每當(dāng)這時(shí)，他就背如芒刺，感到她們的視線分分秒秒都在他的后背上游移。

為此，每到這個(gè)時(shí)候，他就巴望所有藝高膽大的家伙全部挺身而出，爭(zhēng)先恐后地舉起手，這樣，老師就不會(huì)注意他了。

可是，數(shù)學(xué)老師就是哪壺不開(kāi)拎哪壺，就是要點(diǎn)他的名，請(qǐng)他回答，整得他不站起來(lái)不行，不回答更不行，而一開(kāi)口，就是洋相百出，惹人竊笑。

好幾次，他想坦然承認(rèn)“我從小就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，天賦差，偏科”，但話到嘴邊，又沒(méi)勇氣說(shuō)出來(lái)。因?yàn)樗宄?，自己在全班男生中，無(wú)論是面容還是身材，都是往前排的，那次學(xué)校聯(lián)歡會(huì)上他登臺(tái)亮相后，大家給他起的這個(gè)“小黃曉明”的外號(hào)，就足以證明了。

他不愿就此再獲得諸如“驢糞蛋子”“繡花枕頭”的綽號(hào)，至少要維持自己在女生面前的光輝形象！

為此，漸漸地，裘老師就成了他最害怕的人，十八歲了，他還平生頭一次這樣害怕一個(gè)人。

他一緊張，一害怕，就呼吸急促、臉紅心跳，更要命的是居然會(huì)渾身發(fā)熱，大冷的天，額頭上也會(huì)沁出汗珠來(lái)。

裘老師終于看出了隱藏在他心底的秘密，于是悄悄地往他手機(jī)里發(fā)了條微信：“今天放學(xué)后到我辦公室來(lái)一趟。”

陸曉迪憑第六感覺(jué)，就感到眼前升起了希望的曙光，心中一陣輕松。

放學(xué)后，他迫不及待地來(lái)到教師辦公室，等著裘老師下課。

“裘老師，我偏科?！辈坏若美蠋煼畔率种械奈木撸憰缘舷乳_(kāi)口了。

“真敏感，已經(jīng)知道我找你干什么啦?！濒美蠋熜χc(diǎn)點(diǎn)頭。

“嚴(yán)重偏科?！标憰缘蠌?qiáng)調(diào)了一句。

“那上課時(shí)，你總不能徐庶進(jìn)曹營(yíng)，我也不能裝聾作啞呀?！濒美蠋熼_(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

陸曉迪輕輕嘆了口氣：“您只當(dāng)我不在課堂里吧?！?/p>

裘老師堅(jiān)決地?fù)u了搖頭：“那就這樣放棄了？”

陸曉迪悠悠地說(shuō)：“我會(huì)竭盡所能的。到時(shí)候，有個(gè)及格就心滿意足了?！?/p>

“不行。這怎么可以呢？”裘老師示意陸曉迪坐下，“我那時(shí)也偏科的，什么科目就不說(shuō)了。但我清楚，如不及時(shí)糾正偏科現(xiàn)象，只會(huì)越偏越遠(yuǎn)，以后將很難補(bǔ)救。要知道，以后就算考文科，數(shù)學(xué)不行，也難以錄取的呀?！?/p>

陸曉迪痛苦地點(diǎn)點(diǎn)頭：“那怎么辦呢？”

“再說(shuō)，你總是不舉手發(fā)言，我也總是不請(qǐng)你發(fā)言，只是欲蓋彌彰、掩耳盜鈴呀?！闭f(shuō)到這里，裘老師壞笑了起來(lái)，輕聲補(bǔ)充了一句，“她們一個(gè)個(gè)精靈古怪著呢！”

陸曉迪的面孔紅了，他知道裘老師所說(shuō)的她們是誰(shuí)。

“我找你來(lái)，就是想和你商量，如何圓滿解決這個(gè)要命的矛盾?！?/p>

裘老師不愧為富有經(jīng)驗(yàn)的老師，他提出了一個(gè)他屢試不爽的方案：“沒(méi)把握回答，舉左手；有把握回答，舉右手。我倆以此為暗號(hào)，行不行？”

“裘老師！”陸曉迪的眼眶頃刻感動(dòng)得濕潤(rùn)了，“謝謝你……”

“先不要說(shuō)謝！”裘老師用手搭在陸曉迪的肩膀上，還用力捏了捏，“等你偏科的情況有所扭轉(zhuǎn)了，成績(jī)真正上去了，再謝我也不遲?！?/p>

陸曉迪感激地望著面前的裘老師，一句話也說(shuō)不出來(lái)，只是一個(gè)勁地直點(diǎn)頭。

從此，在陸曉迪與裘老師之間產(chǎn)生了一種默契，有時(shí)他倆之間一個(gè)眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，便是他們之間無(wú)言的交流。而陸曉迪因心中有了底，所以每當(dāng)進(jìn)入課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，他也只管放心大膽地舉起左手，眾目睽睽之下裝模作樣，以示他“智力好、接受能力強(qiáng)”。與此同時(shí)，他與裘老師在不知不覺(jué)中，也拉近了心理之間的距離。

陸曉迪明白：每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、思維方式都是存在差異的。比如數(shù)學(xué)，需要掌握的是邏輯思維能力、空間想象能力，死背公式和抄錯(cuò)題做的是無(wú)用功，要培養(yǎng)自己獨(dú)立推進(jìn)演繹的能力。

作為老師，更清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生一步步推進(jìn)，盡量不要直接給出解析過(guò)程，但可以根據(jù)情況適當(dāng)提示解題思路，一定要給學(xué)生時(shí)間去自己推理思考，即使花費(fèi)很多時(shí)間獨(dú)立解決一道題，成效也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)直接講給他十道題。

高二學(xué)年結(jié)束時(shí)，不敢說(shuō)陸曉迪的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)這樣的大話，但至少有一點(diǎn)是明顯進(jìn)步了——在舉左手還是舉右手的事情上，裘老師明顯地感到他的進(jìn)步與提高。有時(shí)陸曉迪一旦舉起了右手，他會(huì)在竊喜的同時(shí)，第一個(gè)點(diǎn)名讓他表達(dá)想法。更讓裘老師從竊喜轉(zhuǎn)為欣喜的是，陸曉迪每次的回答，都是那么的準(zhǔn)確！

在高三剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，裘老師說(shuō)有事請(qǐng)陸曉迪幫助。

本對(duì)裘老師感激涕零的陸曉迪，自是極為樂(lè)意。

“我的一個(gè)正在讀初三的親戚，他的數(shù)學(xué)和你一樣，偏科。我想，反正你的初三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)了，所以我想請(qǐng)你利用課余時(shí)間，幫助他補(bǔ)一補(bǔ)?；实鄄徊铕I兵，每補(bǔ)一課，報(bào)酬是……”

不等裘老師說(shuō)完，陸曉迪就跳了起來(lái)：“裘老師您千萬(wàn)別提報(bào)酬，這樣，我要生氣的。”

從此，陸曉迪就成了裘老師那個(gè)遠(yuǎn)房親戚的小老師，每逢節(jié)假日，他就會(huì)出現(xiàn)在那個(gè)同學(xué)的身邊。

使陸曉迪如夢(mèng)方醒的是，在他終于相對(duì)圓滿地完成高中學(xué)業(yè)的時(shí)候，一天，他的那個(gè)口口聲聲尊稱(chēng)他為“陸老師”的初三學(xué)生向他抖開(kāi)的謎底：原來(lái)，他根本不是裘老師的什么親戚，而是裘老師對(duì)他的煞費(fèi)苦心：陸曉迪好為人師后，那些自己已經(jīng)明白了的知識(shí)，通過(guò)向別人一遍遍地復(fù)述，印象更深了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也打得更扎實(shí)，對(duì)他及時(shí)吸收高三的數(shù)學(xué)知識(shí)，在無(wú)形中起到了推進(jìn)作用。

得知真情后，一米八幾的男子漢，竟然像個(gè)孩子似的，當(dāng)著自己學(xué)生的面，流下了眼淚。在第一時(shí)間里，他就飛奔向了教師樓。

他太激動(dòng)了，以致他推門(mén)而入，站在裘老師面前時(shí)，一句話也說(shuō)不出來(lái)

裘老師見(jiàn)了，正色道：“要發(fā)言先舉手嘛，你是舉左手還是舉右手？”

陸曉迪再也控制不住自己的感情，深深地向裘老師鞠了一躬，熱淚順著他的面頰無(wú)聲地流下，滴落在地上。