靳鋒

一、主體與背景

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和方法往往創(chuàng)新性不足，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，出現(xiàn)喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者在教學(xué)中嘗試用不同的練習(xí)方法和游戲結(jié)合課堂內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，以此來提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，為體育中考打下良好基礎(chǔ)。

本課，筆者在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的輔助作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性效果。在實(shí)心球復(fù)習(xí)練習(xí)的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生鞏固提高正確的動(dòng)作方法及用力順序，達(dá)成學(xué)生的學(xué)會(huì)目標(biāo)，滿足動(dòng)作順序?qū)W習(xí)的好奇心，從而達(dá)成課堂目標(biāo)。素質(zhì)練習(xí)采用游戲形式，讓學(xué)生體驗(yàn)集體的樂趣與力量。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)心球練習(xí)時(shí)，做到及時(shí)、有效、語言簡潔，采用診斷性的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生掌握投擲技術(shù)的方法，提高自我鍛煉能力，體驗(yàn)游戲的形式，讓學(xué)生分組有序、自主、合作練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，做到每人參與、配合、學(xué)習(xí)成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。評(píng)價(jià)游戲時(shí)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與、自主性與合作性、引用競(jìng)爭機(jī)制的目的性。

二、情境描述

上課鈴聲還沒響，初二（2）班的學(xué)生就陸續(xù)集中到我所站的場(chǎng)地附近，學(xué)生看到地上擺滿了整齊的實(shí)心球，便前來詢問。

“老師，我們又要練實(shí)心球？”有幾個(gè)女生略帶失望地問。

“是?。≡趺床幌刖?？”我回答。

學(xué)生繼續(xù)問道：“老師，那你把實(shí)心球擺放得那么整齊干什么？”

“我們做游戲啊！”學(xué)生的表情一下變得好奇、興奮起來。

通過對(duì)該年級(jí)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，在接觸實(shí)心球近2年的時(shí)間里，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些又臟又重的東西興趣全無了。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我準(zhǔn)備運(yùn)用實(shí)心球的搬運(yùn)比賽游戲?qū)虢虒W(xué)。

首先，準(zhǔn)備活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生成一路縱隊(duì)圍繞擺放好的實(shí)心球做蛇形跑練習(xí)，在跑的過程中穿插行進(jìn)間的高抬腿和后踢腿練習(xí)。雖然很簡單，但我覺得這與以往的傳統(tǒng)式教學(xué)下的繞田徑場(chǎng)地慢跑形成了鮮明的對(duì)比。

熱身跑后，我說道，“同學(xué)們，我們下面做個(gè)游戲”，還沒等我把話說完，學(xué)生們就異口同聲地大喊“好”，剛才氣喘吁吁的情景也消失了。

學(xué)生們歡呼雀躍地問道：“老師，我們做什么游戲？”我對(duì)學(xué)生說：“我們做頭上、胯下傳接球游戲。”學(xué)生們聽后，紛紛躍躍欲試。由于以前課上就做過這樣的游戲，當(dāng)時(shí)學(xué)生還沒盡興，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系就沒再進(jìn)行，在激烈的競(jìng)爭和“加油”聲中，學(xué)生們興趣盎然，開心地完成了游戲，充分活動(dòng)了腰腹。

“剛才同學(xué)們都按要求完成了這個(gè)游戲，下面我們?cè)偻嬉粋€(gè)游戲?！蓖瑢W(xué)們著急地問道：“老師，我們還玩什么游戲？”我趁熱打鐵說道：“我們剛才把實(shí)心球搬運(yùn)到了規(guī)定區(qū)域，現(xiàn)在我們?cè)侔褜?shí)心球搬運(yùn)到原來的位置，做到人手一球，怎么樣？”學(xué)生們已經(jīng)迫不及待了：“好的，老師我們趕快開始吧！”隨著一聲哨響，學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)像離弦的箭似的沖了出去，學(xué)生們?yōu)殛?duì)友大聲地吶喊著：“快跑、快跑，加油！”激烈的競(jìng)爭下不失活躍的氣氛。游戲結(jié)束，聽著學(xué)生的喘息聲，但他們的臉上卻洋溢著愉悅的表情。這時(shí)，有學(xué)生大喊道：“老師，我們還玩什么游戲？”我笑著說：“游戲先告一段落，該玩這個(gè)了?！蔽抑钢厣系膶?shí)心球。同學(xué)們失落地回答道：“這個(gè)有什么好玩的，又臟又重。”我預(yù)先想到學(xué)生就會(huì)有這樣的反應(yīng)，因此我讓學(xué)生們持球散點(diǎn)站立和我一起做起了持球的熱身練習(xí)——繞腰、繞單腿、繞雙腿、胯下繞8字、活動(dòng)腰腹……學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，就在他們余趣未盡之時(shí)，我調(diào)整隊(duì)形，開始組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)心球投擲技術(shù)的練習(xí)。

在指定組長哨聲的指揮下，學(xué)生們有序地進(jìn)行練習(xí)，擲球、撿球……一個(gè)個(gè)實(shí)心球從學(xué)生手中升起落下。我在觀察指導(dǎo)中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作并加以示范，還不時(shí)地請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，這樣能夠使學(xué)生腦海中形成穩(wěn)定的動(dòng)作影像，力求達(dá)到正確投擲動(dòng)作定型。

時(shí)間一分一秒地過去，這時(shí)我在學(xué)生臉上看到了無奈、乏味的表情，我覺得又到了該讓學(xué)生們?cè)俅位钴S的時(shí)候了。隨著我的一聲哨響，學(xué)生們的目光齊刷刷地掃向我，這時(shí)我說：“拿好自己的實(shí)心球來我這集合，大家還記得我們校運(yùn)會(huì)上的集體項(xiàng)目換物接力嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“當(dāng)然記得?！薄昂?，我們今天就來進(jìn)行換物接力比賽”。全體聽我指揮：6個(gè)小組長隨我一起布置比賽場(chǎng)地，其余同學(xué)把實(shí)心球呈金字塔形擺放?！彪S著我的一聲令下，學(xué)生們嘩啦啦地就開始行動(dòng)了。不一會(huì)兒，比賽場(chǎng)地器材全部就位，學(xué)生們成6路縱隊(duì)集合完畢。“比賽要求是在方法不變的前提下每隊(duì)每人依次換物時(shí)在指定區(qū)域內(nèi)寫一個(gè)字，小組組成一句有意義的句子。”

還沒等我話音落定，學(xué)生們就開始商量要寫的字和句子了。比賽開始后，同學(xué)們忘我地投入，此起彼伏的加油聲一浪高過一浪，隨著句子的逐步成形我們感受到了競(jìng)爭、合作的意義所在——“我愛我們班集體”“我們組是最強(qiáng)的”，學(xué)生的歡呼聲回蕩在操場(chǎng)上。

三、反思與研究

本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)心球的投擲技術(shù)練習(xí)，鞏固提高學(xué)生對(duì)實(shí)心球正確投擲技術(shù)動(dòng)作的掌握程度。主要讓學(xué)生在完善投擲技術(shù)動(dòng)作和發(fā)展投擲能力的同時(shí)，以多種新穎的游戲、比賽為載體，讓學(xué)生在枯燥乏味的投擲練習(xí)中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、問題與討論

1.教學(xué)過程趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是體育課程改革的基本理念之一，興趣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)質(zhì)量的提高都奠定了良好的基礎(chǔ)。投擲教學(xué)往往比較枯燥、乏味，具有危險(xiǎn)性，該案例在投擲技術(shù)教學(xué)中穿插了多種競(jìng)賽游戲教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材的主流，拓展了教學(xué)內(nèi)容選擇的空間。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，即從單純、乏味的技術(shù)教學(xué)拓展到情境體驗(yàn)、意識(shí)培養(yǎng)等方面，這是一種好的嘗試。

2.營造和諧活躍的教學(xué)氛圍，重視體現(xiàn)師主導(dǎo)、生主體的新課標(biāo)理念

該案例中，運(yùn)用了多種以競(jìng)賽游戲?yàn)橹黝}的教學(xué)方式。主題教學(xué)是一種目的，更是一種教學(xué)手段，目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂教學(xué)氛圍。針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，把趣味性、競(jìng)爭性的游戲圍繞在枯燥、乏味的投擲練習(xí)周圍，使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終都充滿著活力。在學(xué)習(xí)、生活中師生間的平等交流和溝通無疑為課堂教學(xué)營造了民主的氛圍;課上教師風(fēng)趣的話語和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，都得到了學(xué)生的積極響應(yīng)和參與，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位均得到了體現(xiàn)。

3.加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，要有滋有味。一句“我們玩游戲”要滿足學(xué)生的心理需求，一個(gè)“玩”字淡化了投擲技術(shù)的教學(xué)傾向，一個(gè)“玩”字道出了體育課堂教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的過程。但玩并不是本課的最終目標(biāo)所在，而是使學(xué)生在玩的氛圍中體驗(yàn)知識(shí)、技能的獲取和掌握。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生理、心理需求出發(fā)，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以前經(jīng)常見到這樣的情景，體育課前學(xué)生興奮活躍，熱情高漲，體育課后頹廢沮喪，無精打采。原因之一就是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上太注重知識(shí)技能的獲取和掌握，忽視了學(xué)生的生理、心理需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到滿足。因此，體育教師要善于把教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引向?qū)W生的興趣，再把學(xué)生的興趣引向?qū)W生的行動(dòng)，體現(xiàn)“玩”的真正價(jià)值。

附：參評(píng)體會(huì)

自己參加第三屆全國學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比，收獲頗豐，一是通過自己的努力，參評(píng)案例榮幸獲獎(jiǎng)，二是通過案例撰寫，更加提升了教育教學(xué)理念素養(yǎng)。

1.作為體育教師一定要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從追求體育成績的固有模式里走出來，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想和健康體育觀的意識(shí)，通過有效的手段帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育的健康意識(shí)。

2.良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力和體力;良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。學(xué)生如何能在輕松愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？作為體育教師，我們首先必須開闊心胸去理解學(xué)生，去關(guān)愛學(xué)生，這是進(jìn)行體育教育教學(xué)的首要條件。給學(xué)生一份理解和關(guān)愛，他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任。作為體育教師，我們應(yīng)該敞開胸懷愛學(xué)生，用自己的行動(dòng)去感召他們，學(xué)生就會(huì)逐步接納教師，更加尊重教師。

長期以來，每周有限的體育課，往往不能滿足增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。在體育教育教學(xué)中應(yīng)著眼于怎樣通過一些教學(xué)方法、手段來激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養(yǎng)他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到其中的樂趣，品嘗到成功的滋味，找到真正的自我，并讓體育運(yùn)動(dòng)成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。