胡新月 江珊珊

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的健康成長。但在實(shí)際教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常會遇到一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生——學(xué)困生，此類學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)障礙，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力弱、缺乏探究能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，是所有一線教育工作者們的首要任務(wù)。本文結(jié)合實(shí)際情況分析并總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，并在此基礎(chǔ)上闡述學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略，以期對教育工作者們有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略

引言

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都要得到發(fā)展，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對教育的效果有著直接性的影響。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是每位教育工作者的重點(diǎn)工作。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)本身的抽象性使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有阻力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并根據(jù)原因提出了轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略，希望對一線的教育工作者們提供參考。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因分析

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生產(chǎn)生的原因由多方面因素造成的，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)困生實(shí)際情況，運(yùn)用正確的策略對其進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)，從而確保學(xué)困生對數(shù)學(xué)感興趣，重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。筆者將運(yùn)用觀察法、訪談法等方法來了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，進(jìn)而得出了以下原因。

1. 學(xué)校原因分析

隨著新課程改革的發(fā)展，要求教學(xué)不僅要面向全體學(xué)生，更重要的是將內(nèi)容融于實(shí)際，與生活相銜接，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，就筆者觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有按照新課改的要求去實(shí)踐，仍然以主觀灌輸知識為主要手段來構(gòu)建學(xué)生的知識體系，顯然這違背了新課改的要求，沒有凸顯出學(xué)生的主體地位，反而更加彰顯了教師的主導(dǎo)地位和絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。學(xué)生由于主體地位得不到實(shí)現(xiàn)，長期在教師的領(lǐng)導(dǎo)下被動地接收知識，自我表現(xiàn)能力受限，加上小學(xué)生自身的意志力薄弱，長此以往對數(shù)學(xué)的學(xué)科熱情逐漸消失殆盡，從而滋生厭倦心理，最終成為教師口中的“學(xué)困生”。

2. 家庭原因分析

父母是孩子的第一任教師，學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成與父母行為習(xí)慣息息相關(guān)。由于父母生長環(huán)境、經(jīng)歷等不同在不同程度上都會潛移默化式地對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的積極或消極影響，對學(xué)生性格的形成起著關(guān)鍵性的作用。近些年來，由于當(dāng)?shù)毓べY水平無法滿足家庭的基本生活需要，很多父母被迫選擇背井離鄉(xiāng)，很多學(xué)生被迫成為留守兒童，父母缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的輔導(dǎo)，也缺乏對學(xué)生的管教也會引起其性格的扭曲，最終淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3. 學(xué)生自身原因分析

學(xué)生是發(fā)展中的人，要求教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生又是獨(dú)立的個(gè)體，所以教師要因材施教。但是學(xué)生的發(fā)展也受其自身的主觀因素限制，尤其是數(shù)學(xué)科目，對小學(xué)生而言是具有挑戰(zhàn)性的，教師在教學(xué)中如若缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生消極被動地學(xué)習(xí)心理，長此以往會使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)處于主觀排斥狀態(tài)，知識建構(gòu)越發(fā)薄弱，成績?nèi)找嫦陆?，漸漸散失對數(shù)學(xué)的熱情和信心，最后淪為所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1. 發(fā)現(xiàn)特長，尊重激勵(lì)

世界上沒有完全相同的兩個(gè)人，每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。作為老師應(yīng)當(dāng)要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對待學(xué)生不能以偏概全，需要教師去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信。

例如，A同學(xué)是一名數(shù)學(xué)學(xué)困生，數(shù)學(xué)成績不好加上有點(diǎn)自卑，數(shù)學(xué)課上不積極與老師互動，課下也不與同學(xué)交流。一次課間我到班上找同學(xué)，看到她在收同學(xué)們的英語作業(yè)本，臉上充滿著自信，我詢問其他同學(xué)得知她是個(gè)英語學(xué)霸，但不愛說話。于是，我找了個(gè)合適的時(shí)間與她溝通了一下，一開始她不愿意說話，當(dāng)我談到她喜歡的英語，她才慢慢敞開心扉，說她對英語比較感興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)題每次都做錯(cuò)，漸漸就不喜歡數(shù)學(xué)了。我告訴她英語能學(xué)好數(shù)學(xué)也可以學(xué)好，給她樹立信心。當(dāng)她取得進(jìn)步時(shí)，我讓她擔(dān)任數(shù)學(xué)小組長，漸漸地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了自信。她的基礎(chǔ)并不差，只是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有成就感從而失去了興趣。后來，她每次數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績都在八十分以上，也越來越喜歡數(shù)學(xué)了。

2. 走進(jìn)心靈，關(guān)愛感化

夸美紐斯曾經(jīng)說過 “教師良好的品格是一顆種子，他一旦撒在學(xué)生心里，就會綻放燦爛的花朵”。學(xué)生們都喜歡有愛心、耐心的“暖師”，學(xué)困生更需要陽光，由于他們長期備受冷落，使得他們最終將自己封閉起來。因此教師需要走進(jìn)他們的心里，要使他們重新接納，就必須付出更多的愛，在生活上和學(xué)習(xí)上給予他們更多的幫助。

例如，B學(xué)生平時(shí)沉默寡言，在班上沒有朋友，對數(shù)學(xué)也不感興趣。而且他還主動疏遠(yuǎn)老師，每次遇到我都會低頭逃避。于是，我先從他的家庭入手，據(jù)他媽媽說，他不會主動與父母溝通，內(nèi)心很自卑。于是我主動幫助他學(xué)習(xí)，經(jīng)常找他談心，也跟家長經(jīng)常聯(lián)系，漸漸地他愿意主動與我溝通。我也鼓勵(lì)其他學(xué)生帶動他，經(jīng)過幾個(gè)月的努力，他開朗了許多，各方面都取得了進(jìn)步。

3. 全面了解，因材施教

學(xué)困生的背后往往是諸多原因造成的，如果教師因?yàn)閷W(xué)生的某一點(diǎn)就去喜歡或者討厭他們，這種做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。因此教師應(yīng)當(dāng)要有耐心，去了解學(xué)困生背后的成因，對癥下藥，針對他們的情況，因材施教。

C同學(xué)課上不聽課，課下也不做作業(yè)，是讓所有老師都頭痛的學(xué)困生。課間總喜歡招惹同學(xué)，經(jīng)常打架斗毆，我從班主任那了解到，他爸爸不在家，媽媽每天工作很晚才回家，沒人管他，學(xué)習(xí)上得不到認(rèn)可，就想通過其他方式引人注意。了解他情況之后，我經(jīng)常給他表現(xiàn)的機(jī)會，比如：口算練習(xí)時(shí)我會讓他報(bào)題給同學(xué)們回答。他很享受被重視的感覺，數(shù)學(xué)課上積極性也高了，課后作業(yè)也會主動去完成了。之前經(jīng)?？既氖?，這次期末測試考及格了。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要根據(jù)他的情況對癥下藥，期待他能取得更大的進(jìn)步。

4. 多方合作，共同感召

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是需要長期堅(jiān)持才能成功的，而且這也是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，僅憑一個(gè)人的努力是不可能完成的，所以需要多方的共同努力、合作來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

例如，D同學(xué)是留守兒童，父母離異。這孩子報(bào)復(fù)心特強(qiáng)，不能受一點(diǎn)委屈，只要說他一點(diǎn)不好，就仇視別人。成為學(xué)困生不是因?yàn)樗宦斆?，而是他有時(shí)候故意跟老師對著干。再加上家庭條件不好，對人對事都很敏感，同學(xué)們都不愿意接觸他。他的轉(zhuǎn)化需要各方的努力，消除他的心理障礙，讓他感受到大家的關(guān)愛。由于得不到父母的關(guān)愛，他特別需要被愛，大家多多關(guān)心他。社會、學(xué)校、老師、同學(xué)等一起幫助他，他漸漸陽光了許多。

三、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是需要長期堅(jiān)持的工作。他們像是是生病的花朵，作為教師不能眼睜睜地看著他們枯萎，應(yīng)當(dāng)要更加呵護(hù)他們，找到病因，對癥下藥。用愛心澆灌，讓百花園里每一朵花兒都綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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