楊向紅

【摘 要】為提高中小學(xué)、幼兒園課題研究的品質(zhì)，南京市玄武區(qū)根據(jù)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室頒布的《江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的“精心選題”“精細(xì)設(shè)計”“精當(dāng)操作”“精彩呈現(xiàn)”“精致管理”的“五精”要求，倡導(dǎo)研教相融的課題研究理念，加強(qiáng)課題研究制度的區(qū)域頂層設(shè)計，從篩選、論證、跟進(jìn)、交流、成果提煉等方面，探索了“選題對話”“文本磨稿”“專家駐點(diǎn)”“活動推進(jìn)”“科研簽約”有區(qū)域特質(zhì)的精品課題建設(shè)舉措，以精品課題引領(lǐng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的先導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】精品課題;區(qū)域教育;優(yōu)質(zhì)發(fā)展

【中圖分類號】G527? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）34-0060-03

隨著教育改革的深入，教育科研在區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展中的作用越來越受重視，教育科研“兩張皮”的現(xiàn)象有所改善。但中小學(xué)、幼兒園的教育科研常常存在用經(jīng)驗(yàn)思維、工作思維代替課題研究的現(xiàn)象，大部分課題研究品質(zhì)有待提升。針對上述問題，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室于2018年頒布了《江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》），南京市玄武區(qū)根據(jù)要求，結(jié)合江蘇省重點(diǎn)資助課題《區(qū)域推進(jìn)教育科研內(nèi)涵發(fā)展的集體敘事研究》，將精品課題理解為“認(rèn)證的精品課題”和“走向精品的課題”，既指向少數(shù)明確立項為江蘇省精品課題的課題，也包括即使最終達(dá)不到精品課題要求，但也力求向精品課題標(biāo)準(zhǔn)努力的課題，力求以精品課題引領(lǐng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、倡導(dǎo)“研教相融”的價值導(dǎo)向

當(dāng)前，以課題研究帶動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展已形成共識，學(xué)校申報各級各類課題的積極性越來越高，僅以南京市玄武區(qū)立項的省、市級教育科學(xué)規(guī)劃課題為例，“十三五”立項教育部課題3項、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題92項、南京市教育科學(xué)規(guī)劃課題128項，已覆蓋至全學(xué)科、全學(xué)段、全教育類別。這些課題大致分為區(qū)域引領(lǐng)類、學(xué)校主導(dǎo)類、學(xué)科研究類、教師專項類，幾乎都與教育教學(xué)實(shí)踐高度相關(guān)，課題研究往往呈現(xiàn)研究與實(shí)踐雙向建構(gòu)的過程，即教育教學(xué)的過程就是教育科研的過程，教育科研的過程就是教育教學(xué)的過程。因此，玄武區(qū)強(qiáng)化“研教相融”的教育科研價值導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)課題的問題意識，強(qiáng)調(diào)研究要扎根實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)成果的及時轉(zhuǎn)化，以體現(xiàn)“真問題研究”“真現(xiàn)場研究”的精品課題特質(zhì)。

二、提升課題研究“五精”水平的實(shí)踐舉措

玄武區(qū)教科所根據(jù)《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的“精心選題”“精細(xì)設(shè)計”“精當(dāng)操作”“精彩呈現(xiàn)”“精致管理”的“五精”要求，加強(qiáng)了課題研究制度的區(qū)域頂層設(shè)計，探索有區(qū)域特質(zhì)的精品課題建設(shè)舉措。

1.細(xì)化“選題對話”，提高課題“精心選題”水平。

提升課題精品化水平，前提是選準(zhǔn)能引領(lǐng)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的課題。玄武區(qū)教科所強(qiáng)化科研服務(wù)意識，制定了完善的課題申報培訓(xùn)流程：解讀申報要求、制定申報日程、行政宣講動員、提供學(xué)習(xí)樣例、組織集中培訓(xùn)、安排選題對話、面批磨稿成文。其中“選題對話”重現(xiàn)場感、參與感、互動性，在對話中了解學(xué)校共性的問題，診斷學(xué)校特色發(fā)展的需求，幫助學(xué)校找準(zhǔn)課題研究方向，凝練課題名稱并培養(yǎng)審題能力，深刻認(rèn)識和理解課題關(guān)鍵概念及相互關(guān)系，為設(shè)計課題申報方案奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)“文本磨稿”，提高課題“精細(xì)設(shè)計”能力。

玄武區(qū)教科所針對“為什么”“是什么”“做什么”“怎么做”“做得如何”等課題研究基本要素，形成微型培訓(xùn)、提供樣例、組織磨稿的指導(dǎo)流程。“微型培訓(xùn)”即設(shè)計科研微課程，科研培訓(xùn)滲透在校本研修和學(xué)科教研活動中，幫助申報者了解基本規(guī)范和課題設(shè)計方法;“提供樣例”即選擇不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同類型的課題精心指導(dǎo)，形成“精當(dāng)設(shè)計”樣本或案例，供所有課題申報者參考;“組織磨稿”通過“面批、面改”“網(wǎng)批、網(wǎng)改”幫助申請者明確究竟要研究什么，如何科學(xué)規(guī)劃研究方法與內(nèi)容，這一過程保障了玄武區(qū)歷年課題申報工作的整體質(zhì)量。

3.落實(shí)“專家跟進(jìn)”，提高課題“精當(dāng)操作”的質(zhì)量。

提升課題精品化水平，關(guān)鍵是用科學(xué)方法引領(lǐng)教育教學(xué)實(shí)踐。鑒于中小學(xué)、幼兒園教育工作者本身并非教科研專業(yè)者，因而，玄武區(qū)長期邀請“玄武教育發(fā)展智庫”專家進(jìn)駐學(xué)校跟進(jìn)課題研究，以科研方法樹立“精當(dāng)操作”的實(shí)踐典型。一是專家指導(dǎo)研究者落實(shí)玄武提出的課題“五個一”，即以“一組專業(yè)學(xué)習(xí)、一組調(diào)查分析、一組實(shí)踐課例、一組工具研發(fā)、一組成果呈現(xiàn)”體現(xiàn)課題是否是真研究;二是專家參與玄武區(qū)年度“科研調(diào)研”，在約40天周期內(nèi)，通過重點(diǎn)課題單獨(dú)調(diào)研、同類課題分片調(diào)研的方式，深入現(xiàn)場督促、檢查、指導(dǎo)，面對面與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師對話，幫助學(xué)校明確研究路徑，提升研究品質(zhì)。

4.統(tǒng)籌“活動推進(jìn)”，提高課題“精彩呈現(xiàn)”的品位。

課題的精彩呈現(xiàn)既要重視結(jié)題時的研究報告和最終成果呈現(xiàn)，更要重視階段性成果的形成、推廣和輻射：一是重結(jié)題預(yù)審，在學(xué)校提出結(jié)題后，區(qū)教科所深入學(xué)校調(diào)研是否達(dá)到結(jié)題要求，加強(qiáng)課題結(jié)題時研究報告撰寫的培訓(xùn)、指導(dǎo)，幫助學(xué)?！耙粚σ弧币惠嗇喣ジ澹μ嵘芯繄蟾娴膶W(xué)理化表達(dá)，將預(yù)審過程轉(zhuǎn)化為研究成果凝練過程;二是重過程展示，區(qū)教科所統(tǒng)籌組織各級各類教科研交流、培訓(xùn)、展示活動，如教學(xué)類課題研討活動、青年專項研討活動、教師個人課題培訓(xùn)活動、學(xué)校精品課題展示活動等，以活動促進(jìn)對課題的深度理解和階段成果表達(dá);三是推進(jìn)跨區(qū)、跨校主題性課題聯(lián)盟，如北京東路小學(xué)牽頭的“12歲以前的語文”聯(lián)盟;玄武高級中學(xué)牽頭的“周恩來風(fēng)范教育”聯(lián)盟等，提升課題研究輻射面;四是依托區(qū)域性課題研究，開展綜合性學(xué)術(shù)交流活動，帶動全區(qū)課題向精品課題方向努力。

5.創(chuàng)新“科研簽約”制，提高課題“精彩管理”的層次。

提升課題精品化水平，基礎(chǔ)還在于科研管理要向科研專業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)型。不僅要強(qiáng)調(diào)課題管理的規(guī)范性，更要發(fā)揮好研究者身邊科研骨干的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓教育教學(xué)的實(shí)踐研究能隨時隨處有榜樣可依。為此，玄武區(qū)創(chuàng)新性掛牌“教育科研名教師工作室”，開展“教育科研骨干教師簽約培養(yǎng)”，推出“課題研究導(dǎo)師簽約制”，建立同類課題主持人研究共同體，將區(qū)內(nèi)分管教科研校（園）領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教科室主任、有豐富課題研究經(jīng)驗(yàn)的課題主持人組織成導(dǎo)師團(tuán)，與在研課題團(tuán)隊簽約，導(dǎo)師參與申報開題、過程研究、中期評估、結(jié)題論證，以走進(jìn)校園、融入教師、立足課堂的科研服務(wù)與管理，夯實(shí)課題研究過程，豐富課題研究成果，努力提升全區(qū)課題“精彩管理”的水平。

三、建立完善精品課題研究保障機(jī)制

玄武區(qū)以“行政統(tǒng)籌，區(qū)校一體”的方式，不斷完善課題“五精”水平的保障機(jī)制。

1.建立玄武教育發(fā)展智庫。

智庫專家由三部分構(gòu)成：一是長期聘請高校專家、各級教科院專家，跟進(jìn)重點(diǎn)課題研究，重在把脈發(fā)展方向，形成有影響力的成果;二是組建本區(qū)科研指導(dǎo)團(tuán)隊，主要由學(xué)科教培員、名師、名校長組成，重在日常教育教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)課題研究;三是針對相對薄弱學(xué)校課題的研究內(nèi)容，聘請“智庫專家”、選派素養(yǎng)較高的兼職科研員共同組成“課題指導(dǎo)小組”，長期扶持課題研究，整體提升全區(qū)課題研究品質(zhì)。

2.搭建玄武課題展示平臺。

玄武區(qū)統(tǒng)籌科研、教研、培訓(xùn)和信息中心“四位一體”，為研究者提供多渠道的交流、展示、推廣平臺。如推出“玄武教育科研發(fā)展高峰論壇”，每年邀請精品課題主持人登臺論研，聚力匯智。再如，建立玄武課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)立“精品課題培育”欄目，定期提供前沿動態(tài)、活動信息、優(yōu)秀成果供全區(qū)學(xué)習(xí)，線上線下加強(qiáng)課題研究的過程監(jiān)測、服務(wù)指導(dǎo)，促進(jìn)全區(qū)立項課題向精品化發(fā)展。

3.健全課題研究激勵機(jī)制。

中小學(xué)、幼兒園的立項課題一般除重點(diǎn)資助課題外，絕大多數(shù)課題沒有專項研究資金。為此，玄武區(qū)堅持兩項舉措：一方面，結(jié)合督導(dǎo)室對學(xué)校的年度考核，不斷完善區(qū)域?qū)用娴摹皩W(xué)校教育現(xiàn)代化千分制考核”細(xì)則，其中教科研部分占70分;結(jié)合學(xué)?？冃Ь唧w情況，督促各校建立“教科研獎勵機(jī)制”，以制度保障課題有考核、有經(jīng)費(fèi)。另一方面，與教育發(fā)展規(guī)劃配套，區(qū)教育局堅持五年一次召開“玄武區(qū)教育科研大會”，評比表彰教科研先進(jìn)集體、教科研先進(jìn)個人，撥出?？瞠剟?，如2017年召開的“玄武區(qū)第五屆教育科研大會”，專項資金與上屆相比增加了三倍。通過科研激勵制度和與教育發(fā)展規(guī)劃配套的教育科研大會，有效保障了各類課題研究有可持續(xù)的動力。