謝宏斌

《道德與法治》是一門綜合課程，教學活動以兒童生活為基礎。該課程的生活化實施對培養(yǎng)兒童良好品德和樂于探究、熱愛生活的行為習慣有著重要的意義。

一、從學生的生活體驗出發(fā)

兒童往往是從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，從而得來知識和體驗。在課堂教學中，教師要結合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設可以使學生親身參與的活動，引導他們自主地體驗生活，走進生活，學會思考。在教學一年級上冊《路上的溫暖》一課時，教師可通過談話導入、看錄像視頻、游戲體驗等多種形式，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生從每天上學的經(jīng)歷談起，認識紅綠燈的作用，了解過斑馬線的注意事項，體會交警叔叔為行人和車輛的有序通行付出的艱辛勞動等。生活化的課堂引起學生關注自身的生活，把無意識的生活情感轉化為有意識的分析思考。

二、珍視學生獨特的生活感受

兒童對自然和社會的認知與把握往往影響著他的一生。尊重和理解兒童，珍視學生獨特的生活感受，有助于學生形成樂于探究、積極實踐的優(yōu)良品質。教學《我們的校園》一課時，我組織學生參觀校園，了解校園不同風貌。有學生發(fā)現(xiàn)校門口的三角梅即使面對干旱，也開得很茂盛；有學生發(fā)現(xiàn)課間休息時大多數(shù)人都玩得文明，但總有一些孩子喜歡追跑打鬧；有學生覺得學校大隊室很神秘很莊嚴，走進去都不敢大聲說話……通過參觀，學生對學校的場所分布更加熟悉，對學校的熱愛之情油然而生，對如何保護校園環(huán)境、維護學校秩序有了更加真切和充分的理解。

在課堂教學中，要呈現(xiàn)生活經(jīng)歷、聚焦現(xiàn)實生活，引起學生對已有的生活進行反思，促進豐富學生的體驗、感悟，促使學生由感知生活經(jīng)歷，上升到形成生活經(jīng)驗、生成生活智慧。

三、激發(fā)學生的生活感悟

《道德與法治》的教學只有以學生的生活為基礎，組織和安排教學內(nèi)容，制定學習目標，引導兒童熱愛生活、學習做人，才能使良好的學習和生活習慣形成。只有激發(fā)學生的美好生活感悟，學生才會更加熱愛生活，積極創(chuàng)造美好生活。在教學《新年心愿》一課時，我引領學生細數(shù)自己一年來的收獲，細思自己收獲的來源，激發(fā)他們心中的感恩之心和對未來美好生活的向往。接著，我鼓勵學生按自己喜歡的方式表達自己的新年心愿。鼓勵學生寫一寫、畫一畫、做一做，給自己感謝的人做一張賀卡或一幅手工作品；鼓勵學生唱一唱、說一說、演一演，表現(xiàn)自己對未來的向往和憧憬，把單一的教學文本立體化、生動化，增強學生的學習興趣。

生活性、活動性、綜合性、開放性是小學《道德與法治》課程的基本特征?！兜赖屡c法治》課程強調(diào)教學必須回歸兒童世界，回歸生活原點。我們在《道德與法治》課程實施中要有“平?！币庾R、生活化意識，創(chuàng)新設計，優(yōu)化結構，讓《道德與法治》課真正成為學生喜歡的、真實的生活課程。

（作者單位：長沙市天心區(qū)湘府英才小學）