嚴春

高中物理作為理科教學的重要組成部分，一直以其深奧難懂給學生造成了巨大的學習負擔.在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師通常只注重理論知識的講授，而在課后運用題海戰(zhàn)術進行鞏固.久而久之，學生就養(yǎng)成了被動接收知識的習慣，不利于物理教學的長期開展.翻轉課堂是指學生可以提前利用課余時間掌握基礎知識，然后在課堂上通過實例來進行印證，有效提高了學習效率，同時也方便教師進行知識拓展.可見，在目前的高中物理教學中對翻轉課堂存在的問題進行分析，并提出行之有效的實踐策略顯得十分重要.

一、翻轉課堂在教學中存在的問題

1.課堂模式設計水平低.

為了促進翻轉課堂的實行，教師就必須借助精心制作的課件來引導學生的課外學習.然而就現階段高中物理教學而言，翻轉課堂的課件設計存在著質量參差不齊的現象.多數教師缺乏制作多媒體或者微課件的經驗，導致在結構和內容上都出現了問題，難以給學生的學習提供有效的幫助.首先是傳統(tǒng)教學方法造成的遺留問題.長期以來物理教師在進行教學的過程中都是依照教學大綱和教參來進行，通過當堂板書的形式呈現出來.這就使他們很少設計制作課件，給翻轉課堂的開展造成了阻礙.其次，教師缺乏對電教設備的認識，硬實力不過關.在翻轉課堂教學中，師生不必面對面進行知識的傳授，而更多地依賴于互聯網的傳輸.部分教師對軟件的操作能力較差，就難以制作出質量上乘的課件.最后，我國的翻轉課堂起步較晚，許多理論和實踐都有待完善.國外的翻轉課堂始于世紀之交，經過近20年的發(fā)展已經日漸成熟，但在我國高中物理中的應用時間還比較短，課件的設計得不到借鑒也使翻轉課堂步履維艱.

2.翻轉課堂應用比較淺.

翻轉課堂作為一種先進的教學方式，在高中物理教育領域還沒有受到廣泛的認同，導致實踐流于形式，效果平平.部分教師認為，翻轉課堂打破了課堂固有的教學秩序.因此，他們對于翻轉課堂教學模式一直是敬而遠之，沒有認識到這種教學方法的優(yōu)越性.并且也有教師受傳統(tǒng)教學方式的影響，總結了一套寶貴的教學經驗.實際上，傳統(tǒng)教學模式下歸納出來的方法與手段，許多已經不適宜當下的教學環(huán)境，仍然盲目地生搬硬套就會使教學效果大打折扣.

二、高中物理教學翻轉課堂的應用策略

1.轉變教師的教學理念.

要切實地讓翻轉課堂得到推廣，首先就需要教師積極地轉變教學理念，從而提高翻轉課堂的應用水平.首先，學校應該定期組織物理教師進行培訓，讓他們學習最前沿的教育理念和教育方法.傳統(tǒng)的死記硬背教學方式已經不合時宜，需要教師與時俱進結合學生的接受特點來制定教學方案.其次，善用拿來主義對優(yōu)秀的翻轉課堂進行借鑒.學?？梢晕山處熞钥疾旌鸵娏暤姆绞?，進入到其他學校進行學習，然后基于本校的教學情況適當地調整.最后，需要改變物理課堂的評價機制.傳統(tǒng)的物理教學評價中，過分依賴于對期末卷面成績的考核，對學生的學習狀態(tài)與綜合能力卻不聞不問.因此，教師應該建立合理的評價機制，將卷面考核與平時量化相結合，真正實現翻轉課堂對學生積極性的促進作用.

2.提高課堂的設計水平.

翻轉課堂的課件質量直接決定了學生的學習狀況，教師應該不斷地推陳出新以更優(yōu)質的課堂設計來滿足學生的求知欲望.教師應該利用閑暇時間進行計算機與軟件操作的學習，給微視頻和幻燈片的制作打下堅實的基礎.同時對于課件結構和內容的安排，也應該做到環(huán)環(huán)緊扣，令學生時刻緊跟教學的思路.學?？梢猿闪⑽锢矸D課堂教研組，通過教師之間的相互溝通與交流逐漸形成一套卓有成效的設計方案.

3.調動學生的主體參與.

與傳統(tǒng)的物理課堂相比，翻轉課堂更注重學生在課后的自主學習以及在課堂內的討論實踐.而在我國應試教育的背景下，師生更加注重對理論知識的記憶，而使課堂討論名存實亡.因此，在翻轉課堂實踐過程中，教師就必須以更加豐富的教學手段來提高學生的主體參與度.首先，建立起和諧的師生關系，營造一個輕松自由的學習環(huán)境.其次，靈活地運用多媒體電教手段，提高課堂的趣味性.多媒體課件的使用，能夠將抽象的物理知識轉化為生動直觀的視頻資料，便于學生理解.最后，還需要學生與家長積極配合.課外的自主學習沒有教師的監(jiān)督很容易出現懈怠，這就需要家長進行監(jiān)督，同時學生也需要提高自律能力.