許敏
摘要:隨著當(dāng)今世界全球化和信息化的迅猛發(fā)展,國際競爭越來越激烈.21世紀(jì)的競爭歸根到底是人才的競爭.學(xué)生核心素養(yǎng)的提出和培養(yǎng)成為世界各國與國際組織的研究熱點(diǎn),也是我國課程改革的新方向.本文結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)際談了有關(guān)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的一些嘗試.
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) STS教育 科學(xué)史教學(xué)
2014年3月我國教育部首次在印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出了各學(xué)段發(fā)展核心素養(yǎng),將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位.通過充分的論證與研制,2016年9月教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》,正式對我國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定.至此,國家對新時(shí)代的教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”提出了根本要求.下面結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)際談?wù)勎倚W(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試.
一、深入研究2011年版《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,將其中提出的初中生物教材涉及的50個(gè)重要概念進(jìn)行重新分類
2011年版《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》原本按照生物的學(xué)科領(lǐng)域?qū)?0個(gè)重要概念分為科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活十類.現(xiàn)在,我認(rèn)為這50個(gè)重要概念可以嘗試按照生物核心素養(yǎng)的四個(gè)維度(生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任)的培養(yǎng)進(jìn)行重新分類.
二、嘗試將以前教學(xué)的三維目標(biāo)改變成如今核心素養(yǎng)四個(gè)維度目標(biāo)
四維目標(biāo)不是對三維目標(biāo)的否定,是在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上的發(fā)展和深化.如“細(xì)胞的分裂和生長”一課中教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)置:1.生命觀念目標(biāo):能描述細(xì)胞的分裂、生長、分化的定義;能描述細(xì)胞的分裂、分化、生長的過程與特征;區(qū)分三者的結(jié)果差異;能形成“生命觀念”中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的“結(jié)構(gòu)與功能觀”.2.理性思維目標(biāo):能依據(jù)微觀的細(xì)胞的三種功能嘗試推理和演繹,想象并解釋宏觀的生物體由小長大的生命現(xiàn)象和奧秘.3.科學(xué)探究目標(biāo):通過觀看生物體生長的動(dòng)畫視頻導(dǎo)入課題產(chǎn)生問題,再通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究,觀看細(xì)胞三種功能的動(dòng)畫視頻,讓學(xué)生作出假設(shè),總結(jié)歸納出細(xì)胞分裂、分化、生長的異同點(diǎn)和生物體生長的奧秘.4.社會責(zé)任目標(biāo):通過分析本課中細(xì)胞分裂功能失控導(dǎo)致的細(xì)胞癌變,癌細(xì)胞出現(xiàn)的原因和演變過程,讓學(xué)生珍惜生命,健康生活,形成熱愛運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)、遠(yuǎn)離有害的放射源、食品添加劑的健康飲食生活習(xí)慣.
三、在初中教材的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生物科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)永遠(yuǎn)是生物教學(xué)的重點(diǎn).以前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能.現(xiàn)在,生物實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該以圍繞學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行開展.
四、加強(qiáng)STS的教育
STS是指科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society)的研究簡稱.它更強(qiáng)調(diào)三者的關(guān)系.在STS教學(xué)中滲透生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),加強(qiáng)STS的教學(xué),可以面向全體學(xué)生未來的社會生產(chǎn)和生活實(shí)際,提升學(xué)生學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際的能力.如,我校教師統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)初中階段一共補(bǔ)充了46個(gè)STS內(nèi)容.其中電子顯微鏡和原子力顯微鏡、腎透析、心電圖、人體的生物鐘……這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生通過觀察與實(shí)驗(yàn),發(fā)展理性思維,解釋生活現(xiàn)象.
五、因地制宜,充分利用農(nóng)村有限的地方資源積極創(chuàng)立生物興趣小組,積極開展豐富多彩的學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)
興趣是最好的老師.活動(dòng)的課堂永遠(yuǎn)比呆板的課堂更引人入勝,有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),努力探究的熱情.因此,教師要充分利用農(nóng)村中學(xué)生物資源豐富的特點(diǎn),開展課內(nèi)外活動(dòng).如“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”一課,講到人腦的功能時(shí),可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“金雞獨(dú)立”這樣的學(xué)生比賽活動(dòng),這樣就可以教給學(xué)生通過科學(xué)探究更深刻地掌握小腦的功能.
總之,作為未來課程改革的新方向——農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),還有許多值得研究和實(shí)踐論證,希望通過自己這些微小的嘗試和今后的不斷努力給農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)帶來新的動(dòng)力和蓬勃生機(jī).