摘 要：紅色教育的落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)都在課堂，語文學(xué)科是滲透紅色教育的重要學(xué)科。在語文課堂教學(xué)和課后文化活動(dòng)中有機(jī)滲透紅色文化理念，讓紅色文化浸潤(rùn)學(xué)生心田。本文從整合教材中的紅色資源、創(chuàng)設(shè)紅色語文氛圍、堅(jiān)持“四個(gè)一”計(jì)劃三方面探討了小學(xué)語文教學(xué)中滲透“紅色”教育的策略。

關(guān)鍵詞：紅色語文;紅色資源;紅色氛圍;“四個(gè)一”計(jì)劃

一、 小學(xué)語文教學(xué)中滲透“紅色”教育的功效

小學(xué)語文教學(xué)中滲透“紅色”教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)情感、形成健全的人格。愛國(guó)需要從娃娃抓起，眾多紅色教育資源承載了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，書寫了愛國(guó)主義精神。小學(xué)語文教學(xué)中滲透“紅色”教育能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)國(guó)情、國(guó)史，能夠在心底打下“以國(guó)為家”的心理根基，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。小學(xué)語文教學(xué)中滲透“紅色”教育還能打造健全的社會(huì)主義青年?！凹t色”教育蘊(yùn)含了憂國(guó)憂民、積極進(jìn)取、艱苦奮斗、不怕犧牲的中國(guó)精神，為小學(xué)生的良好品德的塑造提供了豐富的內(nèi)容和源泉。當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生都是在“溫室”中成長(zhǎng)的花骨朵，沒有歷經(jīng)風(fēng)雨和挫折磨煉，缺乏吃苦耐勞、勇于前進(jìn)的精神，遇到困難易逃避、生活自理能力差，若放任自留，不加以引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)生健全人格的形成，也難以勝任自己的社會(huì)角色?！凹t色”教育的滲透能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、艱苦奮斗的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成健全的人格。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中滲透“紅色”教育的策略

（一） 整合教材“紅色”語文資源，創(chuàng)設(shè)“紅色”語文氛圍

小學(xué)語文教材中具有許多含有深刻愛國(guó)主義情操的文章和許多的紅色經(jīng)典，能夠給人一種精神的寄托、一股革命的激流、一腔奮斗的熱血。有效整合語文教材中“紅色”資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，精心提煉教材中的“紅色”資源不僅使得學(xué)生可以接受語言文化知識(shí)的洗禮，也能影響和改變學(xué)生的人生觀、世界觀，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。如我們可以整合教材中革命家的偉大事跡，朱德、毛澤東的幼年并未受過正規(guī)教育，卻不惜以生命為代價(jià)為革命事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，堅(jiān)持著革命必勝的信念，終于建設(shè)起來新中國(guó);少年周恩來為中華之崛起的斗志以及成為總理后的辛苦工作;為人民服務(wù)的雷鋒等等都是加強(qiáng)紅色教育的絕佳素材。教師還可按照紅色教育的主題，對(duì)教材進(jìn)行分類，通過不同形式的教學(xué)內(nèi)容感受中華民族精神，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中同時(shí)培養(yǎng)紅色教育的藝術(shù)感知。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，《歌唱二小放牛郎》《可愛的中國(guó)》《小英雄雨來》都是描繪在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中為了中華民族解放、為了廣大人民群眾的安全視死如歸的英勇事跡，紅軍奮不顧身飛奪瀘定橋、防空洞中舍己為人、相互關(guān)懷的戰(zhàn)士們等等都能夠滲透紅色教育，歌頌英勇無畏的精神。

小學(xué)生心智水平較低，內(nèi)心脆弱稚嫩，尤其對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生而言承受能力有限，不能采用填鴨式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)“紅色”語文氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，如在課間教師可播放紅色歌曲、教室墻上張貼革命語錄，教學(xué)中播放紅色影片片段，從身邊的紅色文化資源著手，促使學(xué)生在校園、班級(jí)時(shí)時(shí)刻刻感受熏陶、浸潤(rùn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分整合語文教材的紅色資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，精心挑選小學(xué)語文教材中閃爍的紅色基因，挖掘語文教材中紅色愛國(guó)主義素材，創(chuàng)設(shè)濃郁的“紅色”語文氛圍，加強(qiáng)紅色文化教育。

（二） “四個(gè)一”計(jì)劃，加強(qiáng)“紅色”教育

語文教師在課堂教學(xué)中滲透紅色文化理念外，還需實(shí)施“四個(gè)一”計(jì)劃?！八膫€(gè)一”計(jì)劃是指每天讀一首紅色詩(shī)詞，每周背誦一首紅色詩(shī)文，每月開展一次紅色詩(shī)詞朗誦會(huì)或紅色故事演講會(huì)，每學(xué)期開展一次詩(shī)文征文比賽。也就是在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)“紅色”教育，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠增強(qiáng)語文的知識(shí)性和趣味性。

紅色詩(shī)詞的誦讀與背誦可以讓學(xué)生體會(huì)語調(diào)和語氣的變化，感受情感的起起伏伏，在身臨其境中感悟人物的高尚品格，感悟事件的狀況變化，有助于豐富學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)對(duì)紅色語文的感悟能力。紅色故事演講會(huì)能夠讓學(xué)生了解英勇的事跡，學(xué)生在收集紅色故事或紅色案例中加強(qiáng)紅色文化考察，深刻理解紅色文化故事的背景和所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，有利于弘揚(yáng)革命先烈的豐功偉績(jī)，繼承革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，使得小學(xué)生明白是無數(shù)民族英雄用奮斗和犧牲，創(chuàng)造了新中國(guó)無與倫比的驕人成就。紅色詩(shī)文征文比賽以紅色文化為主題，發(fā)現(xiàn)革命故事，學(xué)習(xí)革命先烈的精神，領(lǐng)悟革命精髓，傳承紅色基因，增加學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)英雄的了解，也借此機(jī)會(huì)緬懷革命先烈，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感?？傊?，通過舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)，讓紅色文化的聲音響遍校園，讓紅色文化開滿校園，讓紅色文化的元素伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作為一名語文教師，應(yīng)充分挖掘語文教學(xué)中的紅色資源，將紅色資源利用好、發(fā)揚(yáng)好、傳承好，做到紅色教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”，為小學(xué)生的精神家園建設(shè)提供源源不斷的精神養(yǎng)分，讓小學(xué)生從小將個(gè)人成長(zhǎng)融入祖國(guó)發(fā)展，讓小學(xué)生從小樹立爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的遠(yuǎn)大理想。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯慧慶.小學(xué)語文教材中的紅色文化探究[J].學(xué)園，2015（13）：23-24.

作者簡(jiǎn)介：

陳青容，貴州省遵義市，仁懷市茅臺(tái)第二小學(xué)。